苏教版必修二阿房宫赋学案

这是一份苏教版必修二阿房宫赋学案，共3页。学案主要包含了了解杜牧赋体散文的比喻，理解“华，背诵全文，归纳多义词“夫之，作业等内容，欢迎下载使用。

学习目的
一、了解杜牧赋体散文的比喻、铺排手法和借古讽今的风格。
二、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤 、纷奢、锱铢、负、庾、举、族”等词语。
三、背诵全文，归纳多义词“夫之、而”的义项。
学法指津
一、本文为课内阅读课文，但文字较深，自读有较大难度，学习时应注意教师提示或讲解。
二、本文在写作方面有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等。
学习时数：二课时。
第一课时
学习要点
一、解题。
二、在预习课文的基础上，自读第一、二段。
学习步骤
一、解题
1．阿房宫赋 杜牧
2．“赋”，是中国古代一种重要的文体。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采 文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采 文，指赋的形貌。与“诗言志”的传统相比较，赋的特点首先在于“体物”，即摹写事物。
赋在内容上既然要通过“体物”以‘“写志”，在艺术表现上就必然注重铺陈，形容事物 的外象和内理。由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。这也就是“铺采 文”的意思。另外，赋也很讲究审韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
本文为文赋。
3．阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，分声色，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇赋意在借古讽今，作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
二、听读课文
三、自读课文第一、二段。
1．补充注音注释。
（l）正音
兀（ ）骊（ ）缦（ ）霁（ ）椒（ ）
冥（ ）嫔（ ）媵（ ）荧（ ）
（2）注释
蜀山兀（形容词用如动词，这里指树林被砍光了。）
骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。
四海一（数词用作动词，统一。）
盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“……样子”。）
气候不齐（一样）”
梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。
雷霆乍惊（突然）
燕赵之收藏（动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）
2．自译并就难懂字词句质疑。
3．讨论以下问题：“
这两段写了什么内容？是用什么方法来描写的？
明确：本文第一段写阿房宫的 ，第二段写阿房宫里的 ，揭露秦朝统治者奢侈的生活。投写时综合运用了 、 、 、 等修辞方法。
举例说明：
四、作业
1．背诵全文
2．完成练习一
3．预习第三、四段。

第二课时
学习要点
一、自读三、四段。
二、了解本文借古讽今的风格。
学习步骤
一、自查背诵。
二、自读第三、四段。
1． 补充注音注释。
（1）正音
槛（ ）呕哑（ ）妍（ ）
（2）注释。
秦爱纷奢（豪华） 直栏横槛（栏杆） 可怜（可惜）
后人哀之而不鉴之（名词用作意动，以之为鉴。）
2．口译第三、四段，然后讨论这两段的内容、写法。
3．讨论写法
第三段由上文的 转入 （表达方式），显示出作这篇赋文的本意。先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”接着，用了六组“使……多于……”上的比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转。让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量、结果阿房宫成了一片焦土。
第四段，总结六国和泰灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。作者连续慨叹，情不能禁。“呜呼”之后提出 ，阐明 的道理。”嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后，妻用“后人”的委婉称谓，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。
三、关于借古讽今的风格。
《阿房宫赋》是一篇讽喻性文章，上学期读过的《过秦论》也是讽喻性的文章，这两篇文章都是借评历史来向皇帝进行讽喻，希望能从历史中吸取教训。《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下，本文希望唐敬宗不要为自己享乐风劳民伤财。因为它们是对皇帝的忠告，所以说得特别婉转。
四、作业
完成练习三、四