高中语文苏教版必修三五人墓碑记示范课课件ppt

这是一份高中语文苏教版必修三五人墓碑记示范课课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了张溥和复社，整体感知把握思路，五人墓碑记，写作借鉴，古今异义，通假字，“有”同“又”，判断句，介词结构后置句等内容，欢迎下载使用。
张溥（1601——1640），复社的创始人和领袖。字天如，太仓（江苏）人。 《明史·文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。
碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。
从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体.
1、听朗读2、找出全文的主旨句
死生之大，匹夫之有重于社稷也。
二、自读课文，筛选信息回答下列问题：1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2．他们的身份如何？ 3．他们为何而死？后人为什么要为他们修墓、立碑？ 4．作者对这五人的态度是什么？
第一部分（1.—2.）：交代建五人墓碑的由 来，并提出 问题，发人深省，引出下文。
第二部分（3.—4.）：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。
第三部分（5.—6.）：高度评价五人之死的意义，进而揭示中心。
第四部分（7.）：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。
第二部分 第一部分 第三部分
（1）五人之死 死 （2）五人 缙绅 （3）五人仗义而死（重于泰山）（4） 假设“五人”保其首领 以老于户牖之下而死
富贵之子；慷慨得志之徒 草野之无闻者
魏阉横行时变节软弱、媚俗
激昂大义蹈死不顾（高洁的志操）斗争精神
（死得其所 ，名垂青史）
明确：既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。同时，这也是“记”这种古文体的一种常用写法。
上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？
1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。2、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。
1、吾社之行为士先者2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。3、按诛五人
“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。
私人：党羽；今指与公家相对的个人。
按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等。
4 颜色不少变视五人之死6 令五人者保其首领以老于户牖之下。
颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。
1、其为时止十有一月耳 夫十有一月之中2、敛赀财以送其行
“赀”同“资”，资财，钱财。读zī
1、人皆得以隶养之2、去今墓而葬之3、其疾病而死
4、为之声义5、缇骑按剑而前6、是时大中丞抚吴者为魏之私人
隶，名词作状语，当作奴隶那样。
墓：名词用作动词，修墓。
疾病：名词用作动词生病。
声：名词用作动词，伸张
前：名词作动词，走上前。
抚：用作动词，出任巡抚。
7、哀斯墓之徒有其石也而为之记8 、不能容于远近9、 抶而仆之10、 安能屈豪杰之流
远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。
仆：动词使动用法，使……倒下
屈：动词使动用法，使……屈身
记：名词用作动词，作记。
10 哀斯墓之徒有其石也而为之记11 不复敢有诛治12 激昂大义荣于身后尽其天年。
哀，形容词意动用法，以……为哀，哀惜。
诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。
激昂：形容词用作动词，激动振奋。
荣：名词使动用法，使……得到荣誉。
尽：副词用作动词，享尽。
义激于义而死焉者也。为之声义/忠义暴于朝廷
合宜的道德，行为或道理，正义，名词。
为其为时止十有一月耳为之声义/谁为哀者
行1 吾社之行为士先者2 敛赀财以送其行其辱人贱行
固1 轻重固何如哉斯固百世之遇也。
本来，引申为“究竟”“到底”，副词。
1、即今傫然在墓者也。2、斯固百世之遇也。3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人5、故今墓中全乎为五人也6、不可谓非五人之力也
  激于义而死焉者也1、  谁为哀者2 钩党之捕遍于天下
疑问句，代词作宾语，宾语前置
1、  列其姓名于大堤之上2、  且立石于其墓之门3、  忠义暴于朝廷4、  荣于身后5、  不能容于远近 6 、 而五人生于编伍之间7、  忠丞匿于溷藩以免8、  令五人保其首领以老于户牖之下9、  匹夫之有重于社稷