人教部编版石壕吏教学设计

这是一份人教部编版石壕吏教学设计，共6页。
知识与技能：
1．把握重点词语，在反复的诵读中梳理情节，能有感情的配乐朗读。
2．了解本课写作背景及相关历史知识，深入理解这首诗的思想内容。
3．自读和了解“三吏”“三别”。
过程与方法：
1．课前自主学习，查找的资料，明确战争给人类带来的灾难。
2．通过课文注释、工具书或网络弄清本课生字词的音、义及背景知识等。
情感态度与价值观：
1．理解杜甫忧国忧民的爱国情怀，深切感受诗人关注现实、关注民生的人文素养。
2．认识战争对人民生活带来的危害？
3．思考如何认识当今世界和平与发展的主题？
[教学重点]
了解本课写作时代背景，深入理解这首诗的思想内容。
[教学难点]
深切感受杜甫忧国忧民的爱国情怀，培养关注现实、关注民生的人文素养。
[教学课时]
1课时
[课前准备]
学生：完成《导学案》“课前预习”部分；熟读课文，借助工具书或网络解决生字词。
教师：研读教材，收集资料，设计好本课《导学案》并与课前给学生；制作PPT课件及用于本课朗读教学的微课视频。
[教学过程]
一、导入新课
请同学们看大屏幕，一组关于战争的图片。
古今中外，战争给人民带来的灾难都是无比深重的。公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱。那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱；那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代。在这个苦难的时代里，唐代伟大的现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别。我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中传最广的一篇——（板书）《石壕吏》。
二、预习检测
下面我来检测一下预习,看看大家的预习效果：
1.请同学们说说题目意思是什么？
明确石壕村的这个“吏”，是石壕村的一个“捕吏”，也可以理解为“抓壮丁的差役”。
吏（lì） 逾墙（yú）走 邺（yè）城戍 (shù) 惟有（ wéi ）
（官吏） （越过） 逃走 （防守） （只有 ）
老妪（yù） 衰（shuāi）急应（yìng ） 泣（qì） 幽咽（yè ）
（老妇） （衰弱）赶紧（应征） 有人（低声地哭）
2．分组读加点字，并说明词义，比一比看哪个组说的又快又好。
3.下面请同学们借助教材注释自由读一遍这首诗，特别要注意读准字音，读懂句义。
大家都知道“安史之乱”吧？公元758年郭子仪、李光弼等九位节度使率二十万大军围攻邺城。但由于内部矛盾重重，唐军始终不能攻下邺城。到了第二年3月，反而被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回败局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难。通过前一节课的学习，我们知道杜甫是个伟大的现实主义诗人，一个人称“诗圣”的唐代诗人，他见到这种情景，他十分的忧虑和愤慨，于是创造了两组组诗，这两组组诗是“三吏”、“三别”：《三吏》：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》；《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。其中，《石壕吏》，因为构思巧妙，情节生动而流传最广。他是杜甫经过一个叫做石壕村的地方，在那里的亲眼看见的一幕情景，久久牵动着他的心，于是，他写下了这一篇不朽的诗作。
三、整体感知（自由阅读 指导朗读）
1.看着导学案或大屏幕，快速默读本课写作背景（PPT课件投放）。
2．教师配乐范读，提示学生注意字音、语调、语气、节奏和轻重音的处理。（PPT播放背景音乐：亘古的思念）
3．指名读，其余学生点评。
我们要记住是“邺城戍”戍的读音是（shù），里面是一点，记住一句口诀：点戍shù横戌x空心戊wù
4.学生齐读，教师指正朗读中存在的问题。
四、合作探究（ 解决问题 研读赏析）
(一)边朗读边思考，第一段（1-4句）交待了什么内容？明确：从内容看这是一首叙事诗，第一段交代了记叙的时间、地点、事件和主要人物，分别是
时间：深夜。地点：石壕村。主要人物：老妇、捕吏。事件：吏夜捉人。所以第一段故事的（板书)开端。
开端——吏呼妇啼
石壕吏
(二)自由品读这首诗，思考讨论交流下列问题：
1．诗人在诗歌中写征兵无度，老翁﹑老妇分别有怎样的举动？ 吏与老妇出场时各自的态度怎样？
2．这首叙事诗，主体部分——老妇人的“致词”， 老妇的“致词” 说了几层意思，各层的意思是什么？
①分组讨论；②全班交流；③小组汇报；④教师小结：
老妇的“致词” 说了三层意思。第一层，致词的前6句，征战情况。第二层“室中更无人……” 4句，诉说家中现状。这两层是这个故事的（板书）发展。第三层“老妪力谁衰”开始后四句写老妇：自请服役，是整个故事的（板书）高潮部分。
征战情况
家中现状
发展
板书：
高潮 ——自请服役
3.整首诗最后四句是故事的（板书）结局，写诗人（板书）独别老翁。“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“ 幽咽”的人是谁？最终抓到人没有，从文中哪句话可以看出？
学生回答后教师总结明确：不敢大声哭泣的人是给孩子喂奶的年轻的寡妇，因为自己的男人刚刚战死，婆婆被迫去承担那根本不应该有她承担的徭役了。 “独与老翁别”说明老翁已经归家，暗示最终抓走了老妇人。
（三）自主质疑，讨论交流，深入探究（大家可以相互质疑问答，也可以问老师）
1.分组讨论；2.全班交流；3教师点拨并解答。
难点问题预设：诗人同情老妇的遭遇,为何总是一言不发,难道他不该上去义正辞严指责石壕吏吗?如何理解诗人的沉默?
教师解答:
当时正值安史之乱，社会动荡，杜甫也正离开洛阳，历经新安、石壕、潼关赶往华州任所。一路上，他所看到的都是征服怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声连连。著名的《三吏》《三别》就是根据这番经历写成的。这首诗表现出来的情感是十分矛盾的。杜甫作为一名官员，自然希望国家胜利,战事平息，但同时他也是受战争影响而颠沛流离的劳苦大众。大敌当前，人民应当为此做出牺牲，正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请服役的精神，而对统治阶级的残暴只是含蓄的予以揭露。
五、课堂小结（ PPT分步骤投放）
1、用原文填空：
①诗中能总括全文事件的一句子是: ___ _______________
②表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的句子是___ __________
③反映官吏残暴对待百姓的句子是___ ________________
④说明老妇人已经官吏捉走的诗句是___ ______________
2、理解填空：
①吏呼一何怒！妇啼一何苦！这两句属于 ________写法。
作用是突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛苦。
②妇人致辞内容分为三层，三层意思概括为：
第一层： ___ ____________
第二层： ___ ____________
第三层： ___ ____________
1.现在请大家回想本课的学习，填写导学案中的填空题。
2、现在我们一起来对本课的学习作一个总结：
今天我们学习了杜甫三吏、三别中因构思巧妙、情节生动而流传最广的这首《石壕吏》，它叙述了一个怎样的故事?
明确：它叙述了差吏乘夜捉人，连衰年老妇也被抓服役的故事。
诗中详细描写了战争给老妇人一家人的带来的悲惨遭遇：在普通的七口之家中三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现。
用自己的话概括本诗思想内容，分析诗歌表露了作者怎样的感情？
明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭示了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
六、拓展练习：插上想象的翅膀。
通过本课学习，我们用心品味一番就会发现老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。作者故意把问话藏起来，只写出答话，这种写法叫“藏问于答”，请同学们试着想象吏与老妇当时对话的情景，把它写下来。（PPT分布投放）
县吏：汝家有男丁否？
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
县吏：尚有他人否？
老妪：室中更无人。惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
县吏：都不管！总得交出个人来。
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
七、名家朗读欣赏：让我们一起聆听本课的名家朗读，来结束本课的学习。
八，布置作业：
1、上网查找资料，就“如何认识当今世界和平与发展的主题？”说说自己的看法 ，并写在笔记本上。
2、背诵这首诗。
九、板书设计：
开端——吏呼妇啼


发展
征战情况
家中现状

高潮——自请服役
石壕吏

结局——独别老翁