初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人第二课时教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人第二课时教学设计及反思，共2页。教案主要包含了新课导入，自学指导——合作与探究，板书设计，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
一、新课导入
上节课，我们跟着魏巍一起去了解了那些最可爱的人，他们的英勇事迹深深感染着我们。这节课我们将继续了解他们，学习他们身上的可爱、可贵之处。
二、自学指导——合作与探究
(一)深层探究
1．三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的意见。
【交流点拨】不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中救小孩”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础在“防空洞谈话”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例，从内在联系看，必须按现有的次序排列。
2．作者在叙述三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式？
【交流点拨】作者在叙述三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。三个事例是基础，议论、抒情是在叙述、描写基础上的升华，使作者所选事例的意义更突出。
3．齐读第14段，思考：这一段与开头有什么关系？它在全文中有什么作用？
【交流点拨】这一段点明了文章中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，引发读者思考，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识——我们的战士确实是最可爱的人。
(二)写法探究
1．典型事例的不同写法。
【交流点拨】事例一，松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示战士的壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬的悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，表现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，表现环境危险；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不顾身的行为又体现纯洁高尚的心灵。事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中穿插神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀表现得淋漓尽致，感人至深。
2．多种表达方式综合运用。
【交流点拨】①事例间的议论抒情。每个事例叙述完后，读者已经很感动了，然而作者又亲切呼唤“朋友”问“你的感想”“你的感觉”，既总结上文，又感染读者，让读者与作者达到感情共鸣。②开头、结尾的议论抒情。开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。结尾强调“战士”是“最可爱的人”，回答了标题所问。在内容上首尾遥相呼应，都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向。开头是对全文的总括，着重谈自己的感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设置情境，更进一步激发读者感情。
教师总结：通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材，综合运用多种表达方式的特点。其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点，希望同学们用心去体会，把这些方法运用到自己的作文中去。
三、板书设计
四、拓展延伸
1．在和平年代，在社会主义现代化建设事业中，我们的解放军战士又是怎样的呢？请同学们打开记忆的闸门，点燃思维的火焰，接通情感的电流，怀着无比崇敬的心情，回顾发生在我们身边的解放军战士的一幕幕动人的情景，把你亲身经历或耳闻目睹的解放军战士的英雄事迹告诉在座的每一个人，让大家再一次受到教育和鼓舞。
2.收集新时期“最可爱的人”的典型事迹的资料，准备举办演讲会，用“最可爱的人”的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。