初中语文人教部编版九年级下册名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级下册名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，学习目标，评价任务，教学活动，推荐阅读等内容，欢迎下载使用。

《儒林外史》是中国古代讽刺文学的典范，开以小说直接评价现实生活之先河，是一部世界性的文学名著。这是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，全书五十六回，描写了近两百个人物。小说假托明代，实际描写的是康乾时期深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏；与此同时，小说歌颂了善良人物诚挚深厚的爱心，从而寄寓了作者的理想。
二、学情分析
1. 九年级的学生已基本掌握了阅读的基本方法与技巧，并在七、八年级的名著阅读中积累了较为丰富的阅读经验。但处于这个阅读层级的学生，还无法在有效的时间内完成高质量阅读，对名著阅读的效度和深度无法保障。
2. 《儒林外史》的阅读难点在于纷繁的人物、独立的故事框架、久远的年代、鲜明的语体色彩，所以在进行教学时，应该设计新颖的评价任务及教学活动，活跃课堂氛围，激发学生阅读的积极性。
3. 学生利用四周的时间阅读《儒林外史》，在阅读过程中，做好笔记与批注；能用自己的语言复述喜欢的片段，并以小组为单位，排练为课本剧。
三、学习目标
1.理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点。
2.赏析其讽刺艺术。
3.体会作者对当时政吏的腐败、科举的弊端的批判以及对善良人物的歌颂。
四、评价任务
1. 通读《儒林外史》，理清该作品纷繁的人物及故事情节，选择喜欢的章节，以小组为单位，表演课本剧。
2. 学生阅读笔记及批注展示：利用多媒体，展示学生课前准备的阅读批注，并让学生上台进行朗读、赏析，重点理解其中的讽刺艺术。
五、教学活动
（一）出示评价任务一
通读《儒林外史》，理清该作品纷繁的人物及故事情节，选择喜欢的章节，充分熟悉后，以小组为单位，表演课本剧。
评价标准
教学活动一
1. 小组同学表演完毕，学生参照一下标准进行自评。
2. 其他小组进行互评，指出需要改进的地方。
3. 教师评价，根据课本剧情节概括所涉及到的人物形象。
4. 评选最佳课本剧小组，颁发“奥斯卡奖牌”。
（二）出示评价任务二
学生阅读笔记及批注展示：利用多媒体，展示学生课前准备的阅读批注，该学生上台进行朗读、赏析，重点理解其中的讽刺艺术。。
教学活动二
1.选择相同句子批注的同学进行评价、补充，使学生之间产生思维碰撞。
2.根据同学们所选出的句子，归纳讽刺艺术的表现方式。
3.教师进行朗读指导，深度分析，归纳总结。
（1）借助细节描写表达讽刺
文章片段：严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前问道:“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念？”他听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道：“爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。——《儒林外史》(动作细节)
分析：在这一段描写中，吴敬梓牢牢地抓住了两个指头的动作进行了细致的描绘。严监生奄奄一息时刻，话都不会说了，可总是断不了气。他挣扎着把手从被单里拿出来，伸着两个指头，是因为他关心着一件什么样的重大事情呢?正是灯里两根灯草费了油!点灯费油，死不瞑目!吴敬梓通过对两个指头的着力描摩，表现了一个封建地主的吝啬、爱财如命的性格，丰富了这一典型的文学形象。
（2）借助夸张手法表达讽刺
文章片段：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。——《儒林外史》（夸张手法）
（范进）一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水，众人拉他不住。拍着笑着，一直走到集上去了。
分析：对于范进中举发疯的描写，作者正是运用夸张的手法，通过“拍、笑、说、跌”几个动作，就把范进狂喜而疯、昏厥倒地的情景夸张地表现出来。接着，作者又描绘一幅滑稽的画面，将范进这种疯狂十足、狼狈不堪的丑态表现地淋漓尽致。
（3）借助对比手法表达讽刺
匡超人前后的变化：由心地纯洁变得虚伪狡诈。
教师小结：相较于其他通过塑造正面人物体现作者理想的著作，《儒林外史》则主要是通过以辛辣的笔触对丑恶现象进行批判，揭示了当时世俗风气的败坏，以及对善良人物的歌颂。作者所抨击讽刺的人物也成为了经典的艺术形象。
过度：在同学们的共同努力下，我们已经领会到了《儒林外史》的讽刺艺术，接下来请大家结合阅读批注，纵观全书，《儒林外史》还有什么艺术特色？
教学活动三
学生举手发言，结合文本内容分享自己发现的艺术特色。教师点拨、概括。
1.语言艺术：语言准确、幽默、洗练而形象。作者常以三言两语，使人物“穷形尽相”。对话中引用谚语、俗语、歇后语，恰切自然。
例如严贡生正在范进和张静斋面前吹嘘：“小弟只是一个为人率真，在乡里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜。”言犹未了，一个小厮进来说：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”通过言行的不一，揭示严贡生欺诈无赖的行径。
再如第二回写周进的出场：“头戴一顶旧毡帽，身穿元色绸旧直裰，那右边袖子同后边坐处都破了，脚下一双旧大红绸鞋，黑痩面皮，花白胡子。”简单的几笔，就把一个穷老塾师的神情面目勾勒出来。 像“旧毡帽”表明他还不是秀才，“右边袖子”先破，表明他经常伏案写字，这些都是用笔极细的地方。而这种例子在小说中是随处可见的。
2.结构艺术
全书没有贯穿始终的主要人物和故事情节，而是一个个相对独立的故事的连环套；前面一个故事说完了，引出一些新的人物，这些新的人物便成为后一个故事中的主要角色。鲁迅说：“虽云长篇，颇同短制。”全书有一个非常明确的中心主题，以反对科举制度为主干，运用自如地安排各类人物和故事。
六、推荐阅读
自主阅读推荐：《围城》钱钟书
《围城》是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说，被誉为“新儒林外史”。
评价
♥♥♥♥♥
♥♥♥♥
♥♥♥
主题
主题突出，观点鲜明
能够理解主题，但不够深刻
未能很好把握主题
台词
口齿清晰，表述流畅，抑扬顿挫
口齿清晰，表述流畅，但背诵成分多于表演
表达不够流畅
感情
表情自然大方，感情充沛，角色意识强
能够融入角色，但表情和感情不到位
不能融入角色，缺乏感情
动作
有相应的、自然的肢体动作
肢体动作僵硬
缺少肢体动作
小组合作程度
小组成员配合默契
小组成员配合较为默契
小组成员配合不默契
评价
♥♥♥♥♥
♥♥♥♥
♥♥♥
字体
字体美观，书写工整
字体美观度较低，但书写工整
书写较为潦草
手法分析
句子、段落所使用的手法分析准确，答题模式完整
句子、段落所使用的手法分析准确，但分析不够完整
句子、段落所使用的手法分析错误
感情分析
能够准确并深刻理解作者的思想感情
能够对思想感情进行简要分析
不能理解作者的思想感情


作
品
结
构
楔子（第一回）
楔子是开启小说主题的锁钥
主体部分
（第二回至第五十五回）
第一部分（第二至三十回）主要描写科举制度下的文人图谱。
第二部分（第三十至四十六回）作者设想的理想人物。
第三部分（第四十七至五十五回）社会风气更加恶劣。
结尾
（第五十六回）
借“幽榜”回应“楔子”，首尾呼应，浑然一体。