高中语文人教统编版必修 下册1.3 庖丁解牛教学设计及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 下册1.3 庖丁解牛教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

2.了解庖丁高超技艺形成的原因。
3.理解“养 生 之 道”的 内 涵 及 其 普 遍 意义，培养运用规律，反复实践的精神。
【教学重点】
1.归纳文言要点，分析人物形象。
2.对庄子之道及其所启示的意义的理解。
【教学难点】
领会文中蕴含的处世之道，并培养学生敢于实践、运用规律的精神。
【教学方法】
诵读法、师生合作探究法
【教学过程】
一、导入
从“牛人”一词导入。 牛人，网络用语，指 非常厉害的人，常用来夸赞别人。 今天这节
课我们就 来学习一个 和牛相关的 牛 人 的 故 事。
二、整体感知
1.“牛人”庄子
首先请一学生 介 绍 庄 子 及 曾 学 过 的 庄 子的文章，并说说看庄子牛在哪里？
老 师 补 充：投 影，其 人 之 牛——据说 楚 王曾以千金邀其为相，被其拒绝。
其 文 之 牛——鲁迅 说：“其 文 则 汪 洋 辟 阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。 ” (《汉文学史纲》)
郭沫若说：“秦汉以来的一部文学史，差 不多大半是在他的影响下发生的。 ”（《庄子 与鲁迅》）
庄子其文善用寓言与比喻， 想象奇特， 构思精巧，富于浪漫主义色彩。
2.学生自由读（注意字音与断句）
然后师生共同找出需要注意的字，如通 假字，等等。
3.学生齐读
思考问题：“牛人”庖丁“牛”在哪里？
三、合作探究
1.“牛人”庖丁
庖丁的“牛”的表现——解牛。 （第一自 然段）（怎么描写解牛的场面？ ）
动作：手触、肩倚、足履、膝踦
声音：砉、騞
评价：合于《桑林》之舞，乃中《经 首》之 会
庖丁之“牛”——舞蹈化、音乐化。 技艺非 常高超与娴熟。
2.“牛人”成长史
思考：庖丁是如何成长为解牛的“牛人” ?请学生找到其成长过程。
明确： 始解牛时——所见无非全牛；三 年之后——目无全牛；方今之时——以神遇 而不以目视，依乎天理，因其固然。 （天理、固然，古今异义词）
在庖丁的职业生涯中，有一样东西也见 证着他的成长，那就是——刀
明 确 ： 族 庖——月 更 刀 ——割 也 ； 良 庖——岁更刀——折也；而今——十九年 刀 刃 若 新 发 与 硎——以无 厚 入 有 间， 游 刃 有 余。 （翻译“彼节者有间若新发于硎”句）
小结：牛人成长不易
3.庖丁为何能成为“牛人”
学生交流发言。 （可能谈及：熟能生巧、 实践、规律等等）
庖丁怎么说？
明确：“臣之所好者道也， 进乎技矣。 ”（请学生翻译。 重点明确“道”———规律。 ）
结 合 课 本 看 庖 丁 的 做 法 ： “ 目 有 全 牛——目无全牛游刃有余”的过程就是 “不 懂 规律——认识 规 律——运用 规 律”的 过程。
庖丁为何能坚持十九年不失手？
明确：非常的谨慎。
小结：庖丁之所以牛的原因.
四、深入探讨
第一步，请学生 讨论探究：“牛”比喻什 么？ “刀”比喻什么？
老师归纳分析：牛比喻复杂的社会，刀比 喻人。 人在复杂的社会中要像庖丁避开肯綮
一样，避开矛盾，游刃有余的在各种矛盾的缝 隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。
第二步， 文 惠 君 通 过 庖 丁 的 话 悟 得 了 “养生之道”，那么“养生之道”指什么？
明确：凡事要顺应自然，不勉强硬碰，还 要保持谨慎小心的态度，收 敛锋芒，这样 便 可以保全生命，保全天性，存养精神，尽享天年。