语文八年级下册9 桃花源记教案

这是一份语文八年级下册9 桃花源记教案，共4页。教案主要包含了新课导入，自学指导——预习与交流，自学指导——合作与探究，板书设计，布置作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。
2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
教学重难点
1.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
2．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
课时安排：2课时
教学过程
第1课时 疏通文意识桃源
一、新课导入
提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiá)
便要还家(yā) 阡陌交通(qiān mò) 无人问津(jīn)
间隔(jiàn) 诣太守(yì) 刘子骥(jì)
此中人语云(yù)(点拨：注意多音字“间”“语”的读音)
2．理解课文的重点词语。
(1)古今异义
①缘溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分)
②芳草鲜美(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)
③说如此(古义：像这样；今义：这样)
④阡陌交通(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)
⑤率妻子邑人来此绝境(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地)
⑥乃不知有汉，无论魏晋(古义：不要说，(更)不必说；今义：是表条件关系的关联词)
⑦村中闻有此人，咸来问讯(古义：询问消息；今义：询问)
⑧遂与外人间隔(古义：隔断，隔开；今义：距离)
⑨余人各复延至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)
(2)一词多义
舍：①便舍船(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然(房屋，名词)
志：①处处志之(作标记，动词)
②寻向所志(标记、记号，名词)
寻：①寻向所志(寻找，动词)
②未果，寻病终(随即、不久，副词)
其：①复前行，欲穷其林(这、那，代词)
②既出，得其船(他的，代渔人，代词)
为：①武陵人捕鱼为业(作为，动词)
②不足为外人道也(对，向，介词)
3．作者链接。
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
4．背景链接。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。
三、自学指导(二)——合作与探究
1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5．教师点拨。
第2课时 精读课文悟桃源
一、新课导入
走进作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？
二、自学指导(一)——预习与交流
1．桃花源的生活环境是怎样的？
【交流点拨】土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
2．桃源人见渔人为什么“大惊”？
【交流点拨】桃源与世隔绝，年代久远。
3．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
【交流点拨】为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
4．“不足为外人道也”的原因是什么？
【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
5．渔人出桃源时“处处志之”，为什么再往时“不复得路”？
【交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？
【交流点拨】发现桃源―→进入桃源―→访问桃源―→离开桃源―→再寻桃源
2．按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
【交流点拨】第一部分(第1段)：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分(第2～3段)：渔人在桃源做客及辞去的经过。
第三部分(第4～5段)：渔人离开桃源以及探访桃源未果。
(二)文本探究
1．桃花源是个什么样的地方？
【交流点拨】(1)是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
(2)是一个神秘的地方——桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。
(3)是一个幸福的地方——黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食)；往来种作(没有战乱，安居乐业)；设酒杀鸡作食，皆出酒食(民主平等，民风淳朴)。
2．作者为什么要虚构这样一个理想社会？
【交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
四、板书设计
eq \x(世外桃源)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(美丽桃源\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(桃林美——落英缤纷,土地美——土地平旷,屋舍美——屋舍俨然,田地美——良田美池,桑竹美——桑竹遍地,阡陌美——阡陌交通)),神秘桃源\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(山洞神秘：山有小口，仿佛若有光（形状奇特）,桃源人神秘：不知有汉，无论魏晋,结局神秘：不复得路，探访未果)),幸福桃源\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(生活：怡然自乐（和平安定）,劳动：往来种作（安居乐业）,来客：皆出酒食（民主平等）))))
五、布置作业
1.背诵并默写课文
2.完成课文的课后习题
六、教学反思