人教部编版一年级下册11 彩虹教案设计

《彩虹》教学设计

【教材分析】《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。

【教学目标】

1. 认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”等7个生字；
2. 能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句之间的停顿，并试着读出问句的语气；
3. 能感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好感情。

【教学重难点】

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

课时准备：2课时

【教学过程】

第一课时

一、图画导入，引出课文

1.彩虹简笔画

出示彩虹简笔画

师：你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？

预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。

2. 出示第一自然段

师：谁愿意来读一读这一句话？

识字生字“座”，注意指导平舌音。

词语拓展：一座（      ）       预设：一座桥，一座房子

师：这座美丽的桥是——彩虹。

师：你怎么知道是指彩虹？没有出现“彩虹”两个字呀？

师：因为彩虹是弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，把彩虹比作了桥，这是用了比喻，不出现“彩虹”也可以把说清楚，说具体。

指导朗读第1自然段，“了”是轻声，师可范读，指名读，齐读。

二、揭示课题，认读生字

1. 板书课题

师：我们一起来美美的读一读课题

2. 指导生字“虹”

（1）读准字音，后鼻音

（2）记住字形，加一加、换一换

（3）为什么“虹”是虫字旁？

小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。

三、初读课文，整体感知

1.出示插图：文中的小姑娘“我”

师：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文，找一找。

2. 要求：把字读正确，不会读的字借助拼音；把句子读通顺，遇到长长的句子多读几遍；标号自然段。
3. 整体感知

师：这篇课文一共有几个自然段？（4个）

师：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥）

4. 创设情境，朗读课文

（1）师：谁愿意来当我，来问一问呢？指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段，第

1自然段我们一起读。

（2）朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。

四、精读课文，突破难点

（一）练长句，读懂读通

     1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

师：我们要把长长的句子读好，要先好读好词语

出示：浇水用的水壶    那把浇水用的水壶     你那把浇花用的水壶

师：“我”想要的是什么？是谁的？

师：这是一个问句，我们要怎么读？

预设：语气上扬，疑惑。师范读，生自由读，展示。

2. 出示一个长句子

“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”

（1）师：请你自己读一读，把“我”的动作用三角形标出来；

（2）师：我有什么动作？分别是“提、走、洒”

（3）师：这三个动作哪个在前，哪个在后？

（4）出示词语和句子

      提着它    走到桥上    把水洒下来

      如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？

      师：同桌合作读，一个读词语，一个读句子。  同桌展示，全班齐读

   （5）师：“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（如果）

师：“如果”表示这是“我”想的，只是一个假设，并不是真的在做。

（6）“不是我在下雨吗？”

     出示：是我在下雨  进行比较朗读，体会问句的语气，加强朗读

3.出示长句子

“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？”

（1）指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）

（2）师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？  同桌反馈交流

（3）“我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇田了，从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？

     预设：懂事、体贴和关心家人。

4.出示第2自然段

师：我们一起来做这个懂事体贴的小女孩，来问问爸爸。

5. 出示“提、洒、挑、浇”

师：你有什么发现？

预设1：都是左右结构

预设2：都跟水有关，提水、洒水、挑水、浇水

预设3：提和挑要用手是提手旁，洒和浇都要用水师三点水。

五、观察生字，指导书写

出示生字“到、那”，观察相同点

预设：都是左右结构

“那”：左窄右宽，双耳旁写得自然有笔锋，横折弯钩、竖笔顺要强调；第一笔横折钩的折在竖中线上；

“到”：左宽右窄，第二笔横折贴着横中线，“土”下面一横变一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。

师范写，生在书上描一个写两个。

展示学生作品，评价并修改。

六、课堂小结

师：“我”是个很会想象的小女孩。“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，我们下节课接着看。

第二课时

一、复习导入

师：“我”看到彩虹，有了许多奇思妙想，“我”是怎么对爸爸说的？

出示第二自然段，全班齐读。

师：我的奇思妙想还和谁说了？（妈妈和哥哥）

师：我们先来看看“我”对妈妈说了什么？

二、精读课文，突破难点

    （一）练长句

“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？”

（1）引读词语

那面镜子

梳头用的那面镜子

你梳头用的那面镜子

认读“镜”，（出示古代铜镜）因为古代的“镜”是金属铜做的，所以“镜”是金字旁

（2）指导读好问

（3）出示一个长句子

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

师：请你用三角形找出表示动作的词语“拿、走”

师：“拿”要用什么？（用手）用整个手去抓就是“拿”，拼读组词

师：天上真的多了个月亮吗？

预设：小女孩想象自己拿着镜子，亮亮的就像一个月亮。

师：她的想象可真丰富啊，谁来读一读？我们一起来读一读。

师：“我”想象自己拿着镜子要干什么？（让妈妈照着梳头）

学习“照”字，用字谜、加一加

师：“我”真是会替妈妈着想，妈妈肯定会很——高兴，妈妈高兴了，我也会很高兴，那我们一起来读读这一句。

师：你就是这个可爱善良的女孩子，、把这一段读给你的同桌听一听。

（三）读长句子

“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？”

（1）引导读好短语

树上的秋千

门前树上的秋千

系在门前树上的秋千

你系在门前树上的秋千

认读“千”字组词

（2）读好问句

（3）出示一个长句子

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成

了一朵彩云吗？

师：请你用三角形找出表示动作的词语“挂、走、坐、荡”

师：有一个词语很有趣，第一字和第三个字一样，第二个字和第四个字是一对反义词。

荡来荡去

出示（   ）来（    ）去

师：你能来说几个吗？     预设：飘来飘去，走来走去，跳来跳去，跑来跑去，游来游去  配合动作

师：“我”在秋千上荡来荡去，“我”的花裙子“飘啊飘”

这里有一个生字宝宝“裙”，她有个新偏旁——“衣字旁”，说明裙子是“衣服的一种”；

你还有什么好方法记住它？   交流识字方法组词

师：“我”的裙子“飘啊飘”

标红“飘啊飘” 出示“（   ）啊（   ）” 

师：你能来说几个这样的词语吗？

预设：跳啊跳  唱啊唱  跑啊跑 叫啊叫  飞啊飞  游啊游

师：在秋千上一定会玩得很开心，谁来读一读让大家感受到“我”的开心  男女生分读

（4）师：“我”最后问了哥哥什么？（你看见了，高兴吗？）

师：你觉得哥哥会怎么想？会高兴吗？一起来读一读。    齐读第四小节

三、观察生字，指导书写

1. 兴：上下结构，点药分布均匀，第一笔点在左上格靠近竖中线，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长在横中线收笔，一横位于横中线，最后两笔分布于下半格的左右两侧，要舒展平稳，落笔接近同一线；
2. 成：独体字，第一笔略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中线左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩；
3. 着：上下结构，起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中线，下面的部分是“目”；
4. 高：上下结构，；两个“口”要写的扁一点，横折钩在横中线；
5. 千：独体字，第一笔是短横，第二笔在横中线，竖在竖中线，竖要直。