小学语文人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师集体备课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师集体备课ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了文题点睛，习作内容，重难点，易错点，习作思路，谋篇布局，锦囊妙招，语段案例分析，写外貌的词语，语言积累等内容，欢迎下载使用。

有人说，老师是夜空中最亮的北斗星，在学校陪伴我们，教授我们知识，为我们指引方向。仔细观察、回忆，你现在的老师有哪些地方吸引你？这节课我们就来学习一下如何写你的老师。
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其
特点的具体事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
本次习作的对象是我们的老师，可以从他的外貌、衣着、性格或喜好等方面来写，用一两件事把老师的特点具体地刻画出来。
抓住人物的突出特点，比如说写老师 “风趣幽默”，哪些地方表现出老师的这种特点？为什么？描写要具体，理由要充分，一定要写出老师的与众不同之处来。
没有抓住题目中“漫画”独特和夸张的特点来写。所举事例太平淡，不能很好地突出人物的性格特征，笔下的老师过于大众化。
本次习作可以这样来立意：先确定好你想要表现老师的什么特点，可以赞扬他某种美好品质，如对工作一丝不苟；也可以抒发自己的某种情感，如对老师的敬佩之情。选取典型材料，这些材料可以反映这位老师的性格特征或美好品质。
选材要为立意服务。要突出老师的性格特征或美好品质，就要注意所选事例的典型性和新意。如我们写一位“怪招”迭出的体育老师，围绕“怪”去选材，惩罚不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服，这样的选材就是成功的。
本单元是写人的习作，写之前要拟好标题（当然用《“漫画”老师》这个标题也行），开头与结尾形成呼应，中间部分，写老师的外貌或衣着，着重写老师的性格特点以及与众不同之处。同
时写人离不开记事，接下来可以列举两件表现老师性格特点的典型事例，注意行文安排详略得当，围绕中心，注入情感，层次还要清晰。
写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还可以是插叙和倒叙。在文章中，插叙和倒叙更能引起读者的注意，结构显得新颖。如朱自清的《背影》就有插叙的部
分，作者看到了父亲离开时的背影，被父亲的关怀所感动，这时自然而然地，他想到了父亲过去的一些事。这里的插叙更抒发了作者对父亲深深的思念之情。
板书：引出你要写的老师，交代写作对象。
示例：教我的老师有很多，但是这位老师给我的印象最深刻，她就是谭老师。
板书：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文列举相关事例做好铺垫。
示例：谭老师长得很秀气，一张红彤彤的瓜子脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常可爱。
板书：用一件典型的事例来说明老师的特点，详写。
示例：谭老师和女同学在一起跳绳，你看她身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。
板书：用另一件典型的事例来说明老师的特点，略写。
示例：你别看她和我们玩的时候很可爱，但在学习上对我们要求十分严格。
板书：总结全文，表达对老师的情感，或者是赞美老师的某种美好的品质。
示例：这就是我的老师，一位普通却又不平凡，可爱又可敬的好老师。
①抓住人物的外在。②还可以抓住人物的内在。③写出人物的特点，突出人物独一无二的个性。
如教材第6课《将相和》一文中，蔺相如有为国家利益着想、勇敢机智、顾全大局的优秀品质，这是从内在来挖掘人物的特点。蔺相如愿意带着和氏璧到秦国去，到了秦国，他对秦王说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上！”这里就是通过人物的语言来表现其性格特征。
①要通过具体典型的事件来表现人物的性 格、品质。
②选材要真实、新颖、典型、以小见大， 这样才能突出中心。③要从不同角度体现人物的性格、品质， 要拿熟悉的、印象深刻的事例来写。
如贾平凹的《我的老师》中写一个三岁半的孩子去阻止斗殴，在危险面前不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。从这个事例中，我们能看出这个孩子的勇敢。这个事例就非常典型，它体现了人物的性格品质，读来让人印象深刻。
①综合运用外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。②抓住细微的动作及其心理变化，予以具体、生动的描写。
如教材第5课刘章的《搭石》一文中，“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这句话中主要运用了人物的动作描写来体现乡亲们的善良与热心，乡情的美好也就凸显了出来。 表达自己对所写人物的情感。
①把对人物的情感蕴藏于字里行间。②紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写。
比如这一段：“老师是绿色的，绿色代表有趣。……她没有生气，而是说道：‘黄河的主人啊，黄河的主人！’我们都被逗乐了，也都不再发出声音了。”这篇作文中以五种颜色来代表老师的个性，字里行间流露出对老师的喜爱之情。（《“五彩”的老师》节选）
目光炯炯 唇红齿白 环肥燕瘦 披头散发虎背熊腰 形销骨立 老态龙钟 骨瘦如柴眉目如画 风度翩翩 容光焕发 眉清目秀
乐天达观 成熟稳重 勇敢正义 温柔体贴活泼可爱 心地善良 实事求是 聪明伶俐善解人意 风趣幽默 积极进取 小心谨慎心直口快 桀骜不驯
抓耳挠腮 挤眉弄眼 拳打脚踢 手舞足蹈张牙舞爪 踉踉跄跄 捧腹大笑 点头哈腰蹑手蹑脚 东张西望 捶胸顿足 上蹿下跳大步流星 交头接耳
小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素，瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。
她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛被厚厚的镜片挡住了，可镜片里却装载着她所学的知识！
教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，同学们看见左老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。
老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！
精彩开篇（巧用修辞法）
“是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有
您的笑影？”这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有美感，让我们感受到了小作者对老师深情的赞美与感恩。
如《我最敬爱的老师》的结尾：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说：
精彩结尾（引用名人名言法）
“十年树木，百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生难忘！”这个结尾引用了诗句，升华了主旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。
①用其他老师衬托体育老师，表明小作者的情感。
我的体育老师是一名典型的“帅”哥。只要看见一位身材矮小、体格胖胖的老师，那一定就是我的体育老师——田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不是很大，但有了这撇小黑胡，让人捉摸不透！
②写田老师是一名典型的“帅”哥。
③为过渡句，写田老师虽胖却擅长运动，体育好，还是“搞笑大王”。
我的体育老师虽然胖，但他体育很好，而且他还是全校师生公认的“搞笑大王”。
记得今年的第一节体育课上，老师让我们观看了2008年奥运会上刘翔因脚跟腱受伤而没有赢得跨栏比赛冠军的视频。当同学们看到刘翔倒下扶脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气凝固了，墙上钟表
的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：“如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，我希望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁，一定把体育老师的名字大声喊清楚。”说着，田老师借来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞得“呼啦啦”作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽极了。这时同学们再也止不住，大家都大笑起来……
④列举搞笑的具体事例。
⑤总结全文，抒发情感，表达对田老师的喜爱之情。
这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现在长得有意思，说话有意思，表达出小作者对老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者留下了深刻的印象。
开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师，表达出对老师的喜爱。衬托手法的运用，能突出主体，使形象更鲜明，给人深刻的感受。
其具体做法是：其一，我们可以用次要人物衬托主要人物；其二，可以用景物描写衬托人物的性格；其三，既可以正衬也可以反衬，比如习作中就是正衬，用了类似人物去衬托所描绘的人物。
习作中使用了较多笔墨来写体育老师的外貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老师的外貌特征，更好地塑造了人物的形象。 其具体做法是：一、抓住外貌的主要特征来写，要与主题密切相关；二、注意外貌
描写的先后顺序，如从整体到局部、从上部到下部等；三、认真观察，努力发现所写人物的外貌特点，写出与众不同之处。
习作中的第②段，写老师矮小、胖，所长的小黑胡也让他很显年龄。但是在第③段话锋一转，田老师不仅体育好，而且是公认的搞笑大王。运用欲扬先抑的写作手法，使情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。
其具体的做法是：一、“抑”要适中，否则会有扭转不过来的局面；二、当由抑转为扬时，要巧妙过渡；三、多角度刻画，适度抒情，使情感强烈。
习作中写到刘翔受伤时，抓住了空气、钟表来造势，写教室鸦雀无声，空气凝固，钟表的指针也停了，充满了悲伤。这里就渲染了一种气氛，使读者产生共鸣，增强了文章的感染力。
其具体做法是：一、可以用环境渲染，抓住特定的环境营造氛围；二、刻画场面中整体及不同人物的表现来渲染气氛。
①开篇点题，引出所写人物。
②写人物外貌，并说明语文老师懂得多，引出下文。
③写张校长给“我们”拓展知识。
④写张校长有教学好方法。
⑤写对前面的两段进行总结：张校长知识渊博，教学也有好方法，同时与第②段照应。⑥用排比再次深化主题，对老师进行赞美。
这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师，抓住了语文老师的特点：其一是知识渊博，其二是教学有好方法，从而写出老师的了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者对老师的赞美之情。
①写新学期换了英语老师，很和蔼，她是 “我们”的“甜不辣”老师。
②写郑老师的第一节课不按常理出牌，有点“辣”。
③写郑老师上课幽默风趣。
④通过进一步的描写来反映郑老师对“我们”的“甜”。
郑老师对我们严格，其实是为了我们更好地学习，所以，在我们心中，她是这样的：甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿我们与“甜不辣”老师一起度过五年级的快乐时光。
⑤点题，指出老师是“甜，不辣”。同时展望未来。
小作者把英语老师的严厉比作“辣”，把与同学一起开心巧学比作“甜”，写出一位既严厉又慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特点，表达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。
①点出老师的外貌及性格。
②写称呼老师为“老赵”的由来。
③写老赵故意装傻弹错，用心良苦。
④写“我”和伙伴生出怀疑。
⑤写省里比赛，“我”取得了第二名，老赵鼓励“我”。
⑥写“我”爱上音乐，表达对老赵的谢意。
这篇文章写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了对老师态度的不断变化，表达出对老赵的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松时而抒情，给人抑扬顿挫之感。
李老师一双炯炯有神的大眼睛好像会放出光来，高挺的鼻梁，不薄不厚的嘴唇说出的话幽默极了，黝黑的皮肤，看上去可精神了！
②老师的外貌没有介绍清楚，这里应该把反映老师性格特点的外貌写出来。
李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语文课，李老师上着上着，突然打了个震天动地的大喷
李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语文课，李老师突然打了个震天动地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地对大家说：“不许笑！嗯，刚刚肯定是有哪个同学在骂我，是谁？快承认，不然的话就……”同学们再
③只讲了一个打喷嚏的故事，不足以表现出老师的幽默。他说了什么
嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。 李老师很理解我们，对我们很和蔼。记得那是期中刚考完试，同学们都知道这次没考好，连语文向来很好的我都没有什么信心了，大家全都愁眉苦脸地回家了。
次愣了几秒，“哈哈哈—”班上再次爆发出能把天震塌的笑声！ 李老师很理解我们，对我们很和蔼。记得那是期中刚考完试，同学们个个垂头丧气的，因为这次的试卷很难，连语文向来很好的我都没有什么信心了。
又做了什么？可通过具体的语言、神态、动作等描写去充分表现老师幽默的特点。
终于，到了发试卷的那天，同学们在座位上坐立不安，可又稳如泰山，一动也不敢动。“铃—铃—铃—”上课铃声响起来了，李老师带着几片乌云走进了教室，
终于，到了发试卷的那天，同学们在座位上坐立不安，好像有针扎着屁股一样。上课铃声响了，虽然李老师进教室后极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定没考好。
⑤第一句前后矛盾，根据情境，这里应该是“坐立不安”。
虽然李老师极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定考不好了。我还以为迎接大家的会是可怕的血雨腥风，可接下来李老师说的话，让大家还以为李老师被温柔的
我还以为迎接大家的是可怕的血雨腥风，没想到李老师说：“同学们不要害怕，老师知道这次考试很难，没考好我们一起找原因，下次再努力！”大家沉默了好久，我知道同学们表面上不表现出来，其实心里都非常感动。
⑤老师具体说了什么话，没有交代明白。
这就是我们的班主任，我们可爱又可敬的语文老师——李老师！
“外星人”附体了！大家沉默了好久，我知道同学们表面上不表现出来，其实心里都非常感动。 这就是我们的班主任，我们可爱又可敬的语文老师——李老师！
①写“我”的数学老师最明显的特点是“不靠谱”。
了那个字。她用她全部的力气去使我们安静，可她做不到，她的威严丢了个精光。教室里只剩下笑声，笑声仿佛长了翅膀，在同学们之间飞来飞去，感染了所有同学。听，那笑声仿佛在说：“来吧！来吧！一起开怀大笑！”笑声震耳欲聋。哎，真不靠谱。
②写老师写了错别字，却惹得同学开怀大笑。
③写老师颁发奖状失误，再次说明她的“不靠谱”。
偷地笑，后来演变为正大光明地笑。笑到最后，连她也忍俊不禁，加入到了笑的行列。由于有了老师的加入，笑声更响了，几乎要将楼顶弄翻，好让笑声冲上云霄，响遍大江南北，长城内外。哎，真不靠谱。
④表达对老师的感激之情。
[华中师范大学文学院朱倩雯]小作者朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息。文章选材虽为一件件日常小事，但在作者笔下却被描述得有声有色，较好地凸显了文章主题，字里行间也能感受到同学们对这位“不靠谱”的数学老师的喜爱，充满真情实感。文章流畅连贯,幽默风趣，语言生动丰富，通俗易懂，贴近实际，生活气息浓，读来令人倍感亲切。
开头（①）：介绍我的数学老师最明显的特点是______________________。
中间（②③）列举事例，点明老师的不靠谱是_ __________________。再列举事例，点明老师的不靠谱是__________________________________________________。
结尾（④）：结尾点题，写老师的“不靠谱”让我们释放了压力，表达对老师的喜爱。
2.文中用了很多修辞手法，下列说法不正确的一项是（ ）A.“她脸涨红了，红得像秋天里熟透的红柿子。”这句用了比喻，把涨红了的脸比作熟透的红柿子。B.“笑声仿佛长了翅膀，在同学们之间飞来飞去……”用了比喻的修辞手法。
C.“哎，真不靠谱。”这句话用了两次，运用了反复的修辞手法。D.“……笑声冲上云霄，响遍大江南北，长城内外。”这句话运用了夸张的修辞手法。
3.文中“大家一听，都奇怪地望着她，而她呢，也没弄明白，疑惑不解地盯着我们”，是用了（ ）的描写方法。A.动作描写 B.神态描写C.肖像描写 D.语言描写
4.全文用了（ ）结构，让我们一目了然。A.总分总 B.总分 C.分总
5. 文中“哎，真不靠谱”，这句话重复出现是采用了反复的修辞手法。对于“反复”这种修辞，下列描述不正确的一项是（ ）A.为了强调某种意思、突出某种情感而反复。B.相同的句子可以不断地在文中进行重复。C.可以重复使用某些词语、句子或者段落等。D.连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。
6.对于数学老师的“不靠谱”，你是如何理解的？请简要回答。
数学老师的“不靠谱”主要通过写了错别字和颁发奖状失误两个事例表现出来的，数学老师的“不靠谱”让同学们忍俊不禁，不仅活跃了课堂气氛，还释放了学生学习的压力。本文小作者以生动传神的描述，为读者展现了一个可爱、幽默的“不靠谱”老师形象。
学得最好的VS玩得最棒的
楚才杯三等奖 育才怡康小学/张择 指导老师/曹艳敏
叮，叮，叮。上课铃响了，同学们都回到了自己的教室，我也回到了教室，突然，他对我说：“这一次，你赢了我，我有些不服气，明天，你敢和我比游戏吗？”听到这话，我有些不自信地说：“我……我敢，比就比。”
第二天，我和他来到电脑室比游戏，虽然我没有玩过这个游戏，但我看过别人怎么玩的。比赛开始了，他的分数一直都要比我高，无论我派出多少神兵小将，他的威力也比我高得多，我们玩了四盘，整整一个小时，可每一盘都是他赢。最后，我输了。我非常生气地跑回教室，他追过来对我说：
“你不要再生气了，你不是也有你的优点，你的数学要比我好呀！”听了这话，我的心才渐渐地平复了。我站在全班同学面前说：“我宣布，学得最好的VS玩得最棒的打平。”顿时，全班同学都在为我们欢呼。
［华中师范大学文学院 袁怡昕］小作者紧扣作文题目，用生动有趣的笔墨，记述了两场比赛，很好地表现了“学霸”和“玩霸”的特点，情节引人入胜。最可贵之处在于结尾处，作者从实践中获得感悟——三人行，必有我师焉！给读者带来启示。