人教部编版四年级下册语文园地说课ppt课件
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1.揣摩明贬实褒的表达方式,尝试在说话和作文时,用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系,学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
4.体会冒号的用法,试着仿写一段话。
5.通过比较,感受语气词的表达效果。
6.书写时能做到行款整齐、布局合理。
7.朗读、背诵古诗《蜂》。
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2课时
课时目标
1.揣摩明贬实褒的表达方式,尝试在说话和作文时,用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系,学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.学习了本单元的课文,有没有让你留下深刻印象的语句?谈谈自己的收获和体会。
(1)同桌交流。
(2)全班交流。
2.课件出示“交流平台”中的三个句子。
(1)让学生读读这三个的句子,说说自己的阅读感受。
预设:①第一句话:表面上看起来好像对猫不喜欢,但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。
②第二句话:看起来对鹅的傲慢很不以为然,其实流露的是对鹅的亲昵和喜爱之情。
③第三句话:看似不喜欢这场“乱子”,但其实很喜欢。
(2)教师小结:这是一种特别的表达方式——明贬实褒。表面上好像不喜欢,字里行间却藏着深深的爱。
3.这样的句子在本单元课文中还有很多,请同学们在本单元课文中找一找。
预设 1:好一个高傲的动物!
预设 2:满月的小猫就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
4.你在课外书中读过这样的句子吗?你在生活中发现谁说的话也有这种特点?
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
预设:课外阅读中的:有时它竟盘拢身体,就在稿纸上睡觉了,身体仿佛一堆牛粪,正好装满了一张稿纸。(丰子恺《阿咪》)
生活中的:妈妈真笨,总把好吃的留给我,自己却舍不得吃。
5.教师小结:明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。我们在说话和作文时也可以尝试运用这种方法。
二、学习“识字加油站”
1.识记生字的方法很多,换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。(课件出示生字)
(1)让学生自由读生字词,读准字音,想想每个字的意思。
(2)学生交流,说说自己发现的规律。
预设 1:每一组字都是形声字,偏旁不同,读音相近,偏旁与每个字的意思相关联。
预设 2:括号中的词语,能帮助我们理解这个字的意思。
2.引导学生借助这几组字的规律,用换偏旁的方式识字。
偏(偏见)——篇(一篇)
飘(飘落)——漂(漂流)
递(传递)——涕(涕泪)
缝(缝补)——缝(缝隙)
(1)让学生读一读这几个词语。
(2)教师提示:形声字声旁相同,读音大致相同,但有的略有区别。
三、学习“词句段运用”
1.人们常说“千里马常有,而伯乐不常有”,你们知道这句话的意思吗?
预设:这句话的意思是“有才干的人经常有,但是能发现这些有才干的人却不经常有”。
教师小结:这句话中的“千里马”并不是指动物马,而是用来比喻有才干的人。人们往往用动物来比喻某一类人。
2.课件出示第一题的十个词语。
(1)读一读这些词语,思考:这些词语分别说的是哪类人?为什么用这个词比喻这样的人?
①学生小组讨论。
②全班交流,教师相机总结。
千里马:比喻有才干的人。
老黄牛:比喻默不作声、踏实工作的人。
百灵鸟:比喻歌声甜润、清脆的歌手。
领头羊:比喻在团队中起主导作用的人。
小蜜蜂:比喻勤劳的人。
纸老虎:比喻外强中干的人。
变色龙:比喻在生活中善于变化和伪装的
人,或者比喻立场不稳、见风使舵的人。
铁公鸡:比喻吝啬钱财,一毛不拔的人。
应声虫:比喻没有主见,随声附和的人。
哈巴狗:比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。
(2)这两行词语有什么不同?
预设:第一行词语带有褒义,第二行词语带有贬义。
(3)联系生活,选择一两个词语夸夸身边这样的人。
◇这位歌手歌声甜美动听,真是( )啊!
◇( )同学总是默默地为班级做事,他真是我们班的( )。
四、课堂小结
这节课我们交流了明贬实褒的写作方法,也学习了用形声字的结构规律识记生字,了解形声字中形旁表义的特点。我们还了解了一些用动物比喻某一类人的词语,希望课下同学们能好好巩固这些知识,学以致用。
板书设计
语文园地
交流平台:明贬实褒
识字加油站:换偏旁的识字方法
词句段运用:用动物比喻某一类人
课时目标
1.体会冒号的用法,试着仿写一段话。
2.通过比较,感受语气词的表达效果。
3.书写时能做到行款整齐、布局合理。
4.朗读、背诵古诗《蜂》。
教学过程
一、继续学习“词句段运用”
1.(课件出示第二题中的三个句子)让学生自由读句子,注意句中的冒号。
2.冒号用在句子中的什么地方?有什么作用?
(1)全班交流。
(2)师生共同总结:冒号用在需要解释的词语或句子后边,表示引出解释或说明。
3.(课件出示三个短语)学生默读这三个短语,思考:如何仿照上面的例句进行仿写?
(1)全班交流。
预设:活泼的小狗:可以先概括地说“这只小狗可真活泼”,然后通过小狗平时的动作等,把“活泼”这一特点表现出来。
细心的小亮:可以先概括地说“小亮可真细心”,然后通过相关事例来表现小亮的细心。
热心肠的老奶奶:可以先概括地说“她是一个热心肠的老奶奶”,然后写老奶奶热心帮助他人的事。
(2)师生共同总结:在仿写时,我们要抓住“活泼”“细心”“热心肠”等表示特点的词语,先总体说说小狗、小亮、老奶奶的特点,再运用冒号后的解释把这些特点写生动。
预设:我家的小狗真是活泼极了:它衔着皮球在草地上滚过来,又滚过去,即使没人理,也能玩得很开心。
小亮可真细心:瞧,他写完一篇作文,连标点符号都要检查两遍。
她是一个热心肠的老奶奶:今天刮大风,几户人家晒在外面的衣服都吹落到了地上,老奶奶把衣服一件件捡起来,挨家挨户地送还给邻居。
4.(课件出示第三题中的三个句子)让学生读句子,注意句中加点的词,说说阅读感受。
预设:这三个句子中加点的词都是语气词。第1句中的“吧”“啊”“呢”蕴含着担心、心疼、着急等情绪,突出了对猫的关切和爱怜;第2句中的“啊”蕴含着对猫此时心境的理解和对猫个性的欣赏;第3句中的三个“啦”,蕴含着对白公鹅的欣赏与喜爱之情。
5.比较阅读:去掉这些加点词,读一读,与原句相比有什么不同?
(1)全班交流。
预设:如果去掉句子中加点的词语,句子读起来会很生硬,没有亲切感。
(2)教师小结:语气词放在句子中能使语言更自然,更亲切,更生活化。
6.指名学生朗读句子,感受语气词在句子中的表达效果。
二、学习“书写提示”
1.我们经常有抄写的作业,回顾自己平时的作业,与教材中的书写比较,说说你发现了什么。
预设:我们平时书写的没有教材中书写的工整,字的大小、间距有时也没有保持一致。
2.我们在书写时要注意些什么呢?请阅读右边的小贴士说一说。
预设:字距要比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等。
3.(课件出示书写范例)引导学生结合书写要求,观察这段话的书写特点。
4.学生临写。教师巡视,提示学生要注意字号大小、间距统一、旁边留白,同时还要注意整体美感。
5.学生结合书写要点进行自评。
6.展示学生书写作品,进行互评,教师指导、反馈。
三、学习“日积月累”
1.让学生说说平时积累的描写动物的诗句。
2.今天我们来学习一首描写动物的古诗——罗隐的《蜂》。
3.介绍诗人罗隐。(课件出示罗隐的生平资料)
4.(课件出示古诗)学生读一读,要求读准字音,读好停顿。
5.指名读诗,教师帮助学生在理解意思的基础上读准字音。
“为”的意思是“为了”,读wèi,“占”的意思是“占有”,读zhàn。
6.理解大意。
(1)结合插图,引导学生说说古诗的大意。
(2)让学生说说对哪些字词有疑问,交流释疑。
预设:山尖:山峰;尽:都。
7.思考:蜜蜂在哪儿采蜜?蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?
预设:平地、山尖。蜜蜂辛勤采蜜,既是为了自己,也是为了他人。
8.指导朗读,读出对辛勤劳作之人的赞美和对不劳而获者的不满。
9.熟读古诗,尝试背诵。
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