初中美术岭南版九年级上册第二单元 有性格的形象3 名画中的人像教案
展开这是一份初中美术岭南版九年级上册第二单元 有性格的形象3 名画中的人像教案,共5页。
1. 分析肖像形神具备的艺术特点。
2. 认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
教学过程:
1.欣赏法、发现法、讨论实验法。
2.活动小方式:采取自主组探究、小组合作方法。
探究学习一:
课堂导入:
(1)阅读课本文字部分。
(2)思考问题:世界上有没有长相相同的人?那么同学们互相看看各自的长相有什么不同?
欣赏与感受:
带学生欣赏课本中的名画
1.《自画像》(油画)凡高
凡高的小故事——坎坷的一生。被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候,却发生了一件令凡高大受挫折的事情。1847年,凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年,嫁给了别人。初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱,性格变得忧郁和暴躁,而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期。
重拾画笔 突如其来的打击使凡高惊愕了,也醒悟了,他开始自省。走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上,他深切地感到自己的体内存在着某种东西。在极端的消沉中,宗教性的狂热慢慢消失了,继之而起的,是在他脑海中流转着的对绘画的热望,这种热望正在超越其他一切感觉,即将奔涌出来。“我要再度站起来,我眼前的一切都变了,我的铅笔一天比一天容易控制,也一天比一天好。1880年,经过认真思考,27岁的凡高毅然放弃了“圣职”,决定重拾画笔,借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。这一打算虽然遭到父亲的极力反对,但却得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。年终,凡高来到布鲁塞尔,开始自学美术。
巴黎·印象派 1886年3月初,33岁的凡高到达巴黎。巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派使他大为震惊。他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。他急切地想去了解印象派,因而显得焦躁与不安。经提奥的介绍,凡高与一批印象派画家相识,并与他们共同探讨绘画的新技巧。拥有了印象派灿烂色彩的凡高,内心蕴藏着一股强烈的情感竭待渲泄。身处阴郁的巴黎,他天天憧憬着热烘烘的太阳,向往着更明朗的地方。因为他的心中,有十倍于太阳的热情,急需一团烈火加以引发。
阿尔的阳光 1888年2月,凡高到了法国南部阿尔,立即陶醉在阿尔冬雪消融、大地回春的秀丽风光中。在阿尔,摆脱了印象派“客观主义”描绘自然方法的凡高,凭借个人的感受,尽情地创作。(5.)孤独的“友人之家”
“痛苦即人生” 对艺术的狂热使生活中的凡高近乎癫狂,1889年2月初,凡高的病情又发作了。5月8日,凡高来到离阿尔25公里的圣雷米精神病疗养院。在这里,他画医院里的花园,画看守,画窗外的风景。他把自己交替出现的希望与绝望,把对生命的种种感受都融入画中。色彩、笔触、构图都达到动人心魄的境界。当得知一直接济自己的弟弟提奥因为结婚生子,经济出现拮据时,凡高的心被彻底击碎了。“我把钱还给你吧,现在我就去寻找自己的归宿”,给弟弟写完这段文字后,1890年7月27日,凡高和往日一样,背着画架走向麦田,在距离他住宿的地方数百米远的农家庭院旁,他举起手枪放在胸口并扣动了扳机。子弹没有打中心脏,他又摇晃着走回卧室。当天晚上,凡高口含烟斗,一言不发。第二天,还和来看他的提奥谈起他的艺术见解。至晚上时,他开始虚弱,延至半夜(7月29日凌晨1时30分)便停止了呼吸。
“痛苦即人生”,这是凡高最后的感叹。
凡高是一位兼有浪漫主义的表现主义画家,大家来看看下凡高的这幅自画像,最具有色调的是眼睛下面那一片惊人的绿色。它起到焦点的作用,把我们的目光和吸引力吸引到凡高目光坚定、洞察一切的双眼上。眼部的结构强调水平线条,一条平直的线条勾勒出他的浓眉,眼睛的每个细部,揭示了画家压抑的激情。
2.《杜甫像》(国画)将兆和
将兆和,出生于四川,现代中国画家,美术教育家。大家看下画面,它以白描的手法表现出了一个唐代诗人的孤寂傲骨。作品非常的有深度。画家着力刻画杜甫的个性特征,注重人物的心理描写。通过脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。整个画面充满了悲愤苍凉的色彩。(大家仔细观察下面部表情特别是眼睛部位)
3.《齐白石像》(油画)吴怍人
吴作人是徐悲鸿的重要传人,担任过中央美术学院的院长。《齐白石像》这幅画是吴怍人的代表作品。画中老人的精神抖擞,气度卓然。一代宗师的那种气派和形象跃然而出。这幅画里画家遵循油画的规律,又吸取了中国画的某些表现方法。运用“知黑守白”的原理,采用平光,减弱明暗,借助黑色绒帽和青色礼服的配合。衬托出老人的风采。使得画面清晰、典雅又大气磅礴。渲染出了大师的身份同时,也显示出了老人对艺术的坚韧追求。
4.《金发少女》(油画)法国 阿雷诺
小艾琳》,又叫《小女像》,是雷诺阿最具印象主义风格的肖像画之一,是他1880年为当时法国一个有名的银行家8岁的女儿Irene画的侧身肖像画。画中的小艾琳有一头金棕色而蓬松的头发,垂到胸前和腰际。她身着一套淡蓝色洋装,头上扎着小蝴蝶结。她坐着,手安静地放在大腿上,脸色有些苍白,大眼睛忧郁地看着前方,心事重重……。整个画面色彩明艳,画法潇洒。画中的造型是由一系列细碎短促的笔触完成的,画面上没有任何明晰的线条。在暗调背景的衬托下,这位金发披肩的少女显得格外青春亮丽。
5.让学生看老师自己展示的作品《查波罗什写信给苏丹王》的图片
提问:同学这幅画都画什么内容?人的五官有什么特点?
老师:查波罗什人是16-18世纪时期的俄国哥萨克人在乌克兰的组织,他们大多是从地主奴役下逃出来的农奴,有常备军两万多人,勇敢善战,杀富济贫,顽强不屈。土耳其苏丹王曾写信规劝他们归顺于土耳其帝国,这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降,于是他们就拟一封信给苏丹王。这幅画所描绘的正是写回信时的情景,人们用嘲笑挖苦土耳其王的语言,逗众人大笑不止。画中所有的人都在笑,但是由于画中人物地位、出身、个性不同,笑的姿态和神情也各不相同,可以说是一幅人类笑的百科全书。画家为了创作这幅作品,走访了查波罗什人生活过的地方,不仅研究他们的史料,还画了许多具有民族文化特征的道具和饰物,借以展现俄罗斯民族的伟大精神和文明传统。列宾在画面前景突出描绘两个背向观众的人物,在他们的背后和腰间配有许多小道具,这种精微的配物既反映查波罗什人热爱生活富有生活情趣,也深刻包含一个哲理,即俄罗斯的哥萨克人有着自己的文化传统,画中每个人都有自己鲜明的个性特征,整体地向世人展现一个民族的精神形象--他们是不可征服的。
接着分析 :“三停”“五眼”
图片加讲解
三停:指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。
五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个等份,从左侧发际至
右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距,两眼外侧至侧发际各为
一只眼睛的间距,各占比例的1/5。
6.操作实践
(1)引导学生仔细观察图片或同班同学的头部特征
(2)展示五官图片。
(3)思考如何抓住特征表现人的头像
(4)分析肖像中常见的错误
7.欣赏与探索
(1)从课本上右下角欣赏三幅色彩头像的作品,感受脸部抽象和具像的变化
(2)欣赏课本上的学生作品(注意观察头部和五官的特征)
活动情趣:
下面老师要考下同学们的演技,请你们模仿喜、哀、乐,这四种表情的怎样的?(同桌的两位互做一下,)好老师看这位同学做的非常的好,下面请这位天下到讲台前给大家表演下(全班鼓掌)
喜:眉弯、眼眯、嘴上翘
怒:瞪眼,咬牙、眉上扬
哀:眼下垂、眉部、皱
乐:眉开、眼笑、咧嘴笑
接着老师在黑板上画出四张脸请四位同学到前面给他们添加表情,分别表现喜怒哀乐四种表情。
尝试练习一:
画人物肖像呢是从生到熟的一个学习过程,同学们要仔细观察对象,反复修改才能最终画出人的神态。下面大家就在下面练习互相画同桌的肖像。(老师一旁引导学生怎么画)
作业要求:
注意观察人头部的五官特的距离
用线条变化表现人头像的个性。(大胆认真完成作业)
课堂小结:
(1)挑选并展示学生作品
(2)让学生自己说说对同学作品的的看法
(3)总结画中的所有问题
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