六年级课外阅读：还有人活着吗（上）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：还有人活着吗（上）课件PPT，共22页。PPT课件主要包含了内容预告，概括主要内容，短文理解与问题思考，阅读短文，字词积累，揪下一桩，主要内容，内容结构，背景资料，核心问题等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
还有人活着吗"喂!还有人活着吗?还有人活着吗?"——题记 这是影片《泰坦尼克号》救生艇返回救人时的喊话。他们来晚了一步,那么多人带着生的渴念冻僵了。此刻,躺在木板上的露茜用无比微弱的声音喊着:"回来——回来——"然而,救生艇上的人没有听到这声音。就在那载来生之希望的船又掉头离去的时候,露茜勇敢地滚到了冰海之中,挣扎着游到一具尸体旁,拿到并吹响了那只救命的哨子。顿时,影院里掌声雷动,有许多人激动得哭出声来。这是1998年春季一个寻常的下午,笔者的母亲在唐山市新华电影院亲眼目睹的一幕动人情景。 一座拥有抗震纪念碑的英雄城市,一座可以让红玫瑰和紫罗兰做梦的花园城市,一座会开采乌金会烧制陶瓷的伟大城市,却怎么也禁受不住一两句寻人问话、三四声求生哨音的轻轻触动,在这似曾相识的细节面前,唐山竟孩子般地哭出声来。 "还有人活着吗?"这一句问话在22年前的地震废墟上无异于天国福音啊!
田惠敏听到过这声音。1976年7月28日凌晨,当开滦五七楼轰然倒塌时,田惠敏被埋在了废墟中。她那平日引人艳羡的长辫死死压在一大块楼板下面,头和颈都不能转动。她哭着、喊着,用手拼命地揪断那有可能让她搭上性命的长长青丝——一绺绺、一根根。双手勒得淌血了,她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。3天过去了,她终于盼来了那一声"还有人活着吗?"的亲切问询……当她被如她一般双手淌血的陌生的叔叔从瓦砾堆中扒出来时,她和那陌生的叔叔一齐放声大哭。 片冈登听到过这声音。大地震发生时,片冈登正在唐山宾馆的一个房间里梦着故乡的樱花,那突如其来的7。8级震撼吓得他魂飞魄散,他以为自己死定了。两块楼板夹着他,使他动弹不得。他绝望地操着母语高喊求救。在那一瞬间,他想了很多很多,他甚至想到上帝是不是要让他代表一个民族来向另一个民族赔罪……可是,他想错了,没过多久,他就听到有人用不太熟练的日语高喊:"日本朋友,你还活着吗?你在哪里?"片冈登闻声泪如雨下。 卢桂兰听到过这声音。这个被埋在唐山商业医院废墟中整整13个昼夜的非凡的女人啊,她唱着"下定决心,不怕牺牲,排除万难,去争取胜利"的语录歌,永不绝望地在黑暗中等待着,等待着。她撕烂自己的裤子蘸了尿液一点点往嘴里挤,她想着阳光下自己历经过的一桩桩美事儿、乐事儿。
她不停地跟自己小小的"难友"——一只嗡嗡乱飞的苍蝇喃喃细语。地老了,天荒了,终于盼来了一位衡水籍的小战士。那战士忙了整一天,准备回去用晚饭了。走过商业医院废墟时,他照例像往日一样,边走边喊:"还有人活着吗?有吗?"卢桂兰马上接着话茬喊道:"有!我是人,不是鬼。我叫卢桂兰,家住南新街……"卢桂兰得救了。16年后,她坐在"综艺大观"的演播现场,向亿万观众讲述她"两世为人"的真实故事。 "唐山不失为华夏之灵土,民众无愧于幽燕之英杰,虽遭此灭顶之灾,终未渝回天之志。主震方止,余震频仍,幸存者即奋挣扎之力,移伤残之躯,匍匐互救,以沫相濡,谱成一章风雨同舟、生死与共、先人后己、公而忘私之壮曲悲歌……地震之后,十余万解放军星夜驰奔,首抵市区,舍生忘死,排难救人,清墟建房,功高盖世……"每一次瞻仰雄伟的抗震纪念碑,我都会情不自禁地用温热的双手轻轻抚摩这激动人心的碑文;而今,我坐在离抗震纪念碑最近的一家影院里,陪着那些真诚流泪的人们流泪。我的泪不是卡麦隆"导"下来的,也不是温斯莱特、迪卡普里奥演下来的,我的泪,为人类高贵的精神而抛洒。当灾难不期然降临的时候,让每一颗跳动着的心都成为自己和别人的诺亚方舟吧。让每一声呼唤都听到应答,让每一滴热泪都诉说感念,让死神太息,让上苍动容,让世界由衷赞叹:伟大啊,万物之灵!
触 动： 突如其来：魂飞魄散：泪如雨下：
因某种刺激而引起(感情变化、回忆等)。　 造句：这些话触动了他的心事，让他感慨万分。突然到来或发生。　造句：突如其来的暴雨让北京市民陷入了困境。形容非常惊恐，不知如何是好。　造句：电影《画皮》中的情节简直把我们吓得魂飞魄散。眼泪像雨水一样往下流。形容极其悲伤或深受感动。造句：看到这个场景，他泪如雨下。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
体会到卢桂兰的非凡意志和令人敬畏的生命力量。
说一说从“十三个昼夜”可以体会到什么？
第一部分（第1－5自然段）：触动心灵。写作者于1998年春季的一天在电影院观看《泰坦尼克号》时，一句“还有人活着吗”深深触动了作者的心，引起她对二十二年前唐山大地震的记忆。第二部分（第6－8自然段）：回忆往事。记叙了唐山大地震中具有代表性的三位幸存者获救的经历。第三部分（第9自然段）：回到现场。行文又回到了影院现场，表达自己的感受——为“人类高贵的精神”感动。
“还有人活着吗”对于救援人员来说是对一个个生命的珍惜和负责，对于遇险者来说则是被救的可能和生还的希望。这句话贯穿文章全过程，将几个小故事有机地连在了一起，使文章中心更突出。
作者为什么要以“还有人活着吗”为题？
一读：读课文，文中几次出现了“还有人活着吗”？这句话有什么作用？
文中五次出现这句话。这句话的作用是：(1)与课题相呼应；(2)是行文的线索；(3)突出强调课文的主题。
一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神；另一方面指的是救生员高度负责、绝不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高精神。
二思：文章末尾“高贵的精神”指的是什么精神？
三品：品析课文第六至八自然段有什么相似之处。
(1)在内容上，都是讲的唐山大地震时人们求生、获救的故事。(2)在结构上，都是用“……听到过这声音”的总起句统领全段，按照“总起句——被压情况——求生的顽强与执着——获救”的叙述结构组织语言。(3)每段都再现“还有人活着吗”这句“天国福音”。
四悟：假如我们也突然遇到了地震，在地震中该如何自救？
(1)大地震时千万不要惊慌，应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。(2)人多时，先找藏身处。(3)远离危险地。(4)被埋时，要保存体力。