六年级课外阅读：寻找幸运花瓣儿（上）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：寻找幸运花瓣儿（上）课件PPT，共25页。PPT课件主要包含了内容预告，概括主要内容，短文理解与问题思考，阅读短文，字词积累，主要内容，内容结构，背景资料，核心问题，延伸问题等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我终于没能找到。第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是来找花。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。我不理会他，只管专心致志地寻找着。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
　　　　我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。　　忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！　　我情不自禁地大叫一声。这一声着实地把那个一直尾随着我的少年吓了—跳。　　当他还没从惊吓中回过味儿的时候，我早已飞跑出了那片丁香林。　　此时，我突然问自己：我将得到什么幸运？　　我一时竟感到很茫然。　　我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。　　这快乐是源于一个新的发现？　　幸运也许只是一种心灵感受？　　当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”
噢 诳 萌 发
yā（压住 压碎）yà（压根儿）
xià（吓唬 吓人）hè（恐吓 恫吓）
兴致勃勃：悻 悻 然：余 晖：
形容兴趣很高，劲头很足。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。造句：周五的下午，同学们兴致勃勃地到社区做社会调查。失意的样子。造句：找不到偷车贼，他只好悻悻然往回走。傍晚的阳光。造句：余晖升起，阳光再现。抬头仰望，天空依旧那么蓝，也包含了多少过去与希望。
诧 异：茫 然：情不自禁：乐此不疲：
觉得奇怪。造句：听到这突如其来的消息，大家感到十分诧异。①完全不知道的样子。②失意的样子。造句：对于未来的前途，他很茫然。抑制不住自己的感情。造句：面对朋友的这份真诚，他情不自禁地流泪了。因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。造句：小弟弟不是玩遥控飞机，就是玩奥特曼，真是乐此不疲。
两个词都含有喜好和关注的情绪。“兴趣”着重指对某种事物喜好的情绪，多用于口语；“兴致”着重指情绪高，兴头足，多用于书面语。1.对学生的兴趣和爱好要积极引导。 2.他兴致勃勃地向我谈起出国旅游的见闻。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
本文讲述了“我”寻找幸运花瓣的经过，并由此抒发了对生活的思考。人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样信手拈来，它是五瓣的丁香，需要去寻找、发现，需要付出努力。快乐来自于我们辛勤的付出。
第一部分（第1-4段）：初闻拥有五瓣丁香会得到好运。第二部分（第5-25段）：“我”努力寻找五瓣丁香。第三部分（第26-31段）：找到五瓣丁香后的感悟。
金波 ：1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》《带雨的花》等，童话集《小树叶童话》《影子人》等多部，评论集《幼儿的启蒙文学》《能歌善舞的文字》等，选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
丁香：又称紫丁香属，该属植物是落叶灌木或小乔木；大部供观赏用，有些种类的花可提制芳香油，亦为蜜源植物，木材供建筑和家具用。共35种，不包括自然杂交种，主要分布于欧洲东南部、日本、阿富汗、喜马拉雅地区、朝鲜和中国。
课文是采用第几人称来进行叙述的？是以什么为线索展开描写的？
以第一人称(我)来进行叙述，既亲切自然，又能自由地表达思想感情。以“我”寻找五瓣儿丁香为线索来展开描写。
从“悻悻然”一词中你体会到什么？
体会到作者因两次都没有找到五瓣丁香而不满意的心情。与前文“兴致勃勃”形成鲜明的对比，更加突出了作者两次未找到五瓣丁香的失落。
联系后文内容想一想，文中的“你”具体指什么人？
联系后文内容可知，文中的“你”指的是“我”的同学。文中没有具体的人名，而“你”时时出现在“我”的身边，充当了“我”寻找幸运的引路人。
朗读课文，说说“我”寻找幸运花瓣的经过。
(1)放学以后，到街心花园去找。(2)夕阳西下，“我”仔细寻找。(3)暮色吞没了那些娇小的花朵，“我”没能找到。(4)第二天早晨，在那丁香树下寻找。(5)又一天放学来到小时候常去玩的园林中的丁香区专心致志寻找，找了很久，发现了一朵很小很小的五瓣儿丁香花。
联系全文想一想，“我”从初识丁香花到寻找五瓣丁香花的过程中，心理感受是一个怎样的变化过程？
漫不经心(匆匆看了两眼)→兴致勃勃(希望找到幸运)→悻悻然(两次没有找到)→兴奋不已(确认真的有五瓣儿的丁香花)→失望与希望的相互交织更替→激动(情不自禁地大叫一声)→找到后的茫然→从而引起的深思。