六年级课外阅读：永远的歌声 （上）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：永远的歌声 （上）课件PPT，共21页。PPT课件主要包含了概括主要内容，短文理解与问题思考等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
永远的歌声 走出山乡、走出童年已经很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边…… 当军医的父亲随大军南下了，把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是，我便成了山乡小学的一名学生。 那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。她用好听的噪音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧…… 村头村尾到处响着我们的歌声。为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。
我说，我们老师好，样样好，天下第一好。 不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。 放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。 第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… 我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们，便挥舞着镰刀、棍子，吆喝着冲过来，真把我们吓了一跳。回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。
在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上…… 走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。 迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起“天上的桃树……”于是，走来了我的童年，走来了我童年的老师，还有二牛、二兰和石花……
龇（zī cī） 涕（tì dì） 拎（līn líng）
迷离：淙淙：告诫：启蒙：龇牙咧嘴：
模糊而难以分辨清楚。造句：打开门，小明睡眼迷离地站在我面前。拟声词，流水的声音。造句：我们走在山里面会不时地听到淙淙的流水声。警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。造句：爷爷经常告诫我，做人要言而有信。使初学的人得到基本的、入门的知识。造句：在音乐上，妈妈是我的启蒙老师。 龇，露。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。造句：庙里的塑像一个个都龇牙咧嘴的，看上去很吓人。
都是形容词，都有“残破”的意思。“破旧”强调又破又旧；而“破损”强调有所损坏。爸爸从破损的木箱里翻出一个破旧的台灯。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
阅读短文，主要讲的是什么内容？
短文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山挖草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
第一部分(第1自然段)童年的歌声萦绕耳畔。第二部分(第2－5自然段)老师的歌声优美动听。第三部分(第6－10自然段)进山采药的奇异经历。第四部分(第11－12自然段)美好回忆永留心底。
第①段第二句话中用到了哪些修辞手法？在全文中起到了什么作用？
这句话先用“褪了色的画”和“迷离的墙壁”比喻童年中的好些事都记不清了，又与后面的“而……却……”形成对比，强调了童年的一些歌至今仍响在“我”耳边。既开门见山地扣住了文题，又为文章的展开作了铺垫。 点拨：这句话生动形象地表达了“我”对童年的怀念之情，奠定了全文的感情基调。
结合短文内容，说一说老师“好”在哪里？“我”夸老师好时是一种怎样的心理？
具体“好”在：老师是从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮，她不嫌弃山乡恶劣的条件，尽心尽力地教孩子、爱孩子，把爱和知识无私地奉献给孩子。 “我”此时既有对自己拥有一个好老师的自豪，又有急于夸耀老师的炫耀心理，还有一份夸耀不被姐姐认可的急切心情。
作者是如何描写孩子们抓鱼的场景的？这与文章主题有何联系？
作者是通过语言、动作描写来表现孩子们抓鱼的场景的。“摸”“捉”“追”“堵”等动作表现了孩子们抓鱼时的忘我，又体现了孩子们对老师的无限喜爱之情，深化了主题。
第⑪段与前面哪一段相照应？表明了什么？
与第①段相照应。表明老师的歌声给“我”留下的印象之深、影响之大。老师的歌声正像她对“我们”的关爱一样滋润着“我们”成长。它给了“我”甜蜜和幸福，一直在“我”童年的记忆里回响，久久不能忘怀，至今还记忆犹新。