六年级课外阅读：在学校的最后一天（下）课件PPT

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课后巩固阅读，好词好句积累。
赏析好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
在学校的最后一天　[意大利]乔万尼·莫斯卡　　 “好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说‘再见’啦。”　　我已经把成绩报告单发下去。马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。今天早晨，妈妈仔细地给他梳了头，还非让他系个新领结不可，看上去像只巨大的白蝴蝶。　　克利帕也及格了——那个十三岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。　　唯一没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年工夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。　　马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非。现在要再这样，他自己都会害臊的。　　“孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。”我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。
街上肯定会挤满学生们的亲友，到处是嗡嗡的说话声。斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。　　奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。这学年开始时，只要我说他的儿子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。九个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。　　“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”　　马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。　　“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每次揪你耳朵，都是因为我，我很抱歉。” 奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。　　“我也有。”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么茧子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。　　“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”　　斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。”　　“再吹一次吧，斯巴多尼。”我要求他。　　于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。一年来，我一直没能找到发出这声音的人。　　“吹得不错呀，斯巴多尼！”说着，我揉了揉他的头发。　　“我也会，我也知道怎样吹。”　　“我也会，老师。”　　“那就吹吧，我们一起吹。”　　于是，他们像我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。 正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。
马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。铃声还是不停地响着，别的班级都已经离开教室了。　　“到时候啦，孩子们，咱们得走了。”　　我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。但是一到街上，孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。只剩下我一个，孤零零地站在门口，一副衣冠不整的样子，上衣还掉了一颗纽扣。谁会拿走我的纽扣呢？我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。　　再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？　　不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有，马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。　　等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
赏析短文中一些的好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
我已经把成绩报告单发下去。马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。
你是怎样理解“真以为看错了”的？
“真以为看错了”说明了马蒂尼里及格了，连他自己都感到意外，表达了他自己内心的惊喜，也暗示了他进步很大。
马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上，如今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非。现在要再这样，他自己都会害臊的。
作者为什么不厌其烦地写这些孩子？表达出作者什么样的感情？
这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们各有自己的缺点，就要毕业分离了，“我”对他们取得的进步感到些许欣慰。同时，也表达出了“我”对没有进步的孩子的担心。字里行间流露出“我”对学生们的喜爱和祝愿。
我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪、斯巴多尼的几个笔帽、马尼利的陀螺，还有达尼埃里的五枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。
作者为什么写到这些被没收的小玩意儿？
从这些没收的东西中可以看出“我”平时对孩子们的严厉、负责，通过这些东西，“我”也可以回忆起孩子们平时上课的情景，分开后，再也看不到这群可爱的孩子们了，因此“我”对孩子们这些零碎的小玩意儿也充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿。
马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。
马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？
这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师的爱戴之情。
他们都挤在我的讲桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看：弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
你是怎样理解“挤”这个词的？你从中体会到了什么？
“挤”是对孩子们亲近老师的一个动作描写，写出了他们的争先恐后；更加深刻地表现了他们对老师的依恋。
马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一系列动作描写表达了怎样的情感？
“跳”“拥抱”“吻”“抓”“拉”“塞”这一系列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们对“我”的喜爱和不舍之情。
我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。
“应该让他们排好队”，为什么“现在是不可能的了”？
这句话写出了不能排好队的原因。学生的不舍和眷恋之情在“簇拥着我”“跑着出去”中体现了出来。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。
你是怎样理解这句话的？
这矛盾的心情反映了“我”对学生们恋恋不舍的情感，含蓄地表达了“我”对学生的爱。
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