五年级【专项训练】课外阅读：酿（上）课件PPT

这是一份五年级【专项训练】课外阅读：酿（上）课件PPT，共25页。PPT课件主要包含了概括主要内容，短文理解与问题思考，惋惜可惜等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于短文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
酿　　吱呀—声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。　　奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫（niān）头耷脑的，有点儿吃惊。平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵（sòng）“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。他是怎么啦？　　“东东，告诉奶奶，出了什么事儿？”　　“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”他仰着脸问。　　奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数[shǔ]落了他几句：“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？”　　他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，
脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。　　今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。　　老师读得越来越起劲，脸上焕（huàn）发着怡（yí）然自得的神情。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（yùn）酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋（wǎn）惜。要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”　　霎（shà）时，教室里肃穆（mù）的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣（dǎ）乱分子。他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏（fá）勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。
　　老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。　　这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师根本没念错，他瞎（xiā）挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。　　“奶奶，老师会记我的仇吗？”他走进厨房，又问。　　“吃一堑（qiàn），长—智，明天上学向老师认个错吧！”　　怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。　　第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑他的毛病……　　“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，
标准音要读‘niàng’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”　　东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”　　老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。　　他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！
酝 酿 气 氛
运用：难(nàn)民聚集在一起互相加油鼓励共渡难(nán)关。
蔫头耷脑 ：不可名状 ：怡然自得 ：吃一堑，长一智：
本课形容精神不振的样子。　造句：很久没下雨了，田里的稻穗都蔫头耷脑的。不能用语言来形容。　造句：云南丽江的美不可名状。形容非常喜悦。造句：小草沐浴着春风，怡然自得地享受着阳光的爱抚。堑，壕沟，比喻失败。智，聪明才智。受一次挫折，长一分见识。造句：俗话说：“吃一堑，长一智。”挫折也是我们人生中的一笔财富。
朗诵：抚摸：数落：陶醉：惋惜：
大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。　造句：他面对大海，高声朗诵诗文。用手轻轻按着并来回移动。　造句：春风抚摸着大地，带来了片片新绿。列举过失而指责，泛指责备。造句：小明弄脏了衣服，遭到了妈妈的数落。很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。造句：贝多芬的《月光曲》旋律优美，令人陶醉。对人的不幸遭遇或事物的不尽如人意的变化表示同情、可惜。造句：他因一分之差与冠军失之交臂，令人惋惜。
都是形容词，都有表示“遗憾”的意思。“惋惜”表示遗憾的程度比“可惜”更重，与个人情感联系更密切；“可惜”的适用范围较广，可用于同本人有直接关系的事物，也可用于对其他事物的感叹。1．这篇小说中的主人公的 命运令人惋惜。2．机会错过了，我们觉得 非常可惜。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
想一想：围绕“酿”字发生了一件什么事？
在上语文课时，老师误读“酝酿”的“酿”字 ，刘东东向老师提出来，但遭到同学的抱怨和七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇 。结果老师坦诚地承认了自己的错误，并感谢东东指出了她的错误而且表扬了东东。
第一部分(第1-14自然段)东东课上纠错，忐忑不安。第二部分(第15-19自然段)老师坦承错误，感动东东。
“酿”，是文中老师读错后被学生当场纠正的一个字。也就是这个字，让我们看到了一幅师生共融、教学相长的温情画面，更让我们看到了坦诚相待的可贵。生活中，我们也总会面对自己或他人犯下的错误，而此时，我们不妨学学文中的他们……
第②段描写了东东平时放学回家时快乐的样子，有什么用意？
和第①段中东东愁闷不开心的精神状态形成对比，突出表现东东此时心情不好的特殊性，更加让读者对他没精打采的原因产生兴趣。
第⑥段中描绘了女老师怎样的形象？有什么作用？
通过对女老师“像个高中生”的外貌描写，柔和悦耳的声音描写和她总是陪学生们玩耍的行为，描绘了一个平易近人、招人喜爱的女老师的形象。东东和大家一样都很喜欢她。这样写的作用在于强调东东绝不是故意给这位女老师挑刺或者为难她，他的所作所为是没有恶意并且无心的。
从第⑧段哪些词语中可以看出东东是真诚地为老师纠正错误？
“惋惜”“敬佩”“禁不住”均表现出东东是真诚地为老师纠正错误，不是“瞎挑刺”，更不是“不尊重老师”。
文中第⑦～⑪段运用了什么写作手法？有什么作用？
插叙。详细讲述了东东上课时指出老师错误的过程以及老师和其他同学的反应。作用是交代了事情的来龙去脉，解开了上文东东心情不好的原因，对下文的铺展也有推动作用。
从第⑬段奶奶说的话中可以看出奶奶对东东纠错持怎样的态度？这对刻画老师的形象有什么作用？
从奶奶说的“认个错吧”可以看出，奶奶认为东东这样做是不对的，老师肯定会生他的气。这与下文老师表扬东东帮她改正错误形成了鲜明的对比，突出了老师坦诚地正视错误、接受意见的可贵品质。
通读全文，你觉得这位女老师是一个怎样的人？
面对学生的质疑，她没有立刻接受，而是回去请教其他老师再下结论；知道自己错了之后勇敢坦诚地承认错误，并乐于接受别人的意见，可见她是一位认真负责、知错就改的好老师。