2021学年5 小公鸡和小鸭子教学设计

这是一份2021学年5 小公鸡和小鸭子教学设计，共5页。

1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字,初步懂得有困难要相互帮助的道理。
3.能正确书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7个生字。认识2个新的偏旁。
教学课件。
一 猜谜引入
1.出示谜语。
嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(打一小动物)
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(打一小动物)
2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书题目,齐读题目。
(1)从题目上看,这堂课讲的是谁和谁的故事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中表示什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)
二 初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音;标出自然段序号。
2.我会读词语。(出示词语)
他tā们men 小xiǎ 河hé 说shuō 话huà 也yě 许xǔ
飞fēi 快kuài 地de 听tīnɡ 见jiàn 哥ɡē 哥ɡe 一yí 块kuàir 儿
捉zhuō 虫chónɡ 子zi 急jí 得de 直zhí 哭kū 不bù 行xínɡ
淹yān 死sǐ 不bú 信xìn 跟ɡēn 着zhe 忽hū 然rán 喊hǎn 叫jià
身shēn 边biān
3.同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
4.指名读,纠正以下几个生字的读音。
“死”是平舌音。
“说、直、捉、身”是翘舌音。
“信、跟、喊、身”是前鼻音,“听、行”是后鼻音。
“长”是多音字,还有一个读音是zhǎng,既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们,谁能用“长”的两个读音来分别组词呢?
5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。
师生共同评价。
6.我会读句子。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指名读句子,注意读准字音,读通句子。
7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。
本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。( )帮助( )捉虫子,( )帮助( )捉鱼吃,还把落水的( )救上岸。
三 识记生字,指导书写
1.出示生字。
他 地 河 说 也
读一读生字,并扩词。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是提土旁。
3.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:加一加,减一减,换一换,猜字谜等。
4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。 课件出示题目。
选字填空。
他 地 也
( )是我的哥哥。
春天到了,大( )一片生机勃勃。
小公鸡说:“我( )去。”
5. 自由组合学习生字,观察一下本课的7个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观。
6.让学生相互交流分析生字字形,学生自由说,教师适当补充。
“他、地、也”都含有“也”。注意“也”字的第三笔是竖弯钩,不要写成竖折。
“他、地、河、说”都是左右结构的字,写时都是左窄右宽。
7.学生说说生字的笔顺,教师范写。
8.学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。
9.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
四 课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
新课的导入从复习旧知入手,为学习新内容作铺垫,采用多种生动活泼的方式复现词语和句子,学生在愉快的情境中更好地认识词语。
1.理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
2.读懂句子,理解词语。
3.正确、流利地朗读课文。
4.能正确、美观地书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7个生字。
教学课件。
一 复习检查
1.朗读课文,分组朗读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二 结合看图,分段阅读
1.学习第1自然段。
(1)这个自然段讲的是什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)说说小公鸡和小鸭子长得有什么不同。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。 脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看课本上第一幅图。
(1)指名读课文,学生思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?(板书:草地)
②他们一块儿做什么?(捉虫子)
(2)这个自然段讲了什么事?(小公鸡捉虫给小鸭子吃)
(3)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到虫子)
(4)再读第2自然段, “许多”“很欢”重读,表现小公鸡捉到虫子的高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。
3.学习第3自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①他们来到什么地方?(板书:小河边)
②小鸭子为小公鸡做了什么?(小鸭子捉鱼给小公鸡吃)
③小公鸡做了什么?(没有听小鸭子的话,偷偷下了水)
(2)读读小鸭子说的话,说说他说的两句话是什么意思。
(小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃;他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的脚趾是分开的,无法用来拨水,小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到鱼?
(鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水面上。而且鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,能分泌出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,脚趾中间还有蹼相连,就像两只小桨。凭借着这些优势,它们当然可以捉到鱼了)
(5)朗读指导第3自然段:要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子说的话要读出他对小公鸡的关心,小公鸡说的话要读出他也想跟着去的迫切心情。“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子发现。
4.读第4自然段,观察课本上第二幅图。
指名读,学生思考问题。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水,结果怎样?为什么会这样?
(小公鸡差一点儿被淹死。因为小公鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,小公鸡就会沉入水底被淹死)
(2)小鸭子是怎样做的?(让小公鸡坐在自己的背上)从哪些词语可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡?(飞快)
(3)讲讲这个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的?
(“飞快”写出了小鸭子游得很快,我们能感受到小鸭子的急切心情)
(4)朗读指导第4自然段:“忽然” “飞快”要读得快一些,突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子想快点儿去救小公鸡的急切心情。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
三 识记生字,指导书写
1. 出示生字。
听 哥
读一读生字,并扩词。
2.指导识记。
听:左右结构,用部件组合法记字形,左边是“口”,右边是“斤”,组成“听”。
哥:注意上部和下部笔画稍有不同,第五笔是竖,第十笔是竖钩。
3.指导书写。
(1)听:整体位置是左窄右宽。“口”小且偏上,最后一笔在横中线上;“斤”竖撇起笔在竖中线上。
教师示范,学生仿写。
(2)哥:上下各一半,第六笔横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。
四 总结全文
1. 朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2. 联系全文说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。
本堂课给了学生足够自主学习的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互配合、支持,通过自主表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。
5 小公鸡和小鸭子
小公鸡和小鸭子小公鸡——给小鸭子捉虫 能捉虫小鸭子——带小公鸡上岸 会游泳互相帮助
教学
要求
1.会认“块、捉”等12个生字,会写“他、地”等7个生字,认识偏旁“、”。
2.流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话,读准“不”字的变调。
3.了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.初步懂得有困难要相互帮助的道理。
重点
难点
1. 学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.初步懂得有困难要相互帮助的道理。
教学
课时
两课时。