初中语文人教部编版八年级下册第六单元21 《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上图文ppt课件

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了解庄子的作品及其思想主张；反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
重点，涉及思考探究一、积累拓展三
学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要体现在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣而成为先秦诸子作品之中的经典，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
庄子因其高洁的情怀而很难找到知己。惠子就是庄子的一个朋友。他们都好辩论，也很博学，对探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，经常抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上进行论辩，而他最大的用意，则是借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相互对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上有名的论辩，便是他们在游玩时引发的。
濠（ ）梁 鲦（ ）鱼 循（ ）其本
1. 安知鱼之乐 （ ）2. 请循其本 （ ）
古义：怎么；今义：安全；安定。
古义：追溯；今义：遵守；依照；沿袭。
我非子，固不知子矣（ ）子固非鱼也（ ）
是鱼之乐也（ ）子之不知鱼之乐（ ）我知之濠上也（ ）
助词，用于主谓之间，取消句子的独立性
◎判断句鲦鱼出游从容，是鱼之乐也（ ）◎倒装句庄子与惠子游于濠梁之上（ ）
状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。
庄子与惠子是围绕什么辩题展开辩论的？
庄子与惠子的观点和论据各是什么？
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，诵读的重点是人物对 话，要体会出人物对话时的情感和心理，如庄子的第一句话要读出庄子悠然自得、愉悦的语气；惠子的第一句话是无疑而问，显然惠子认定庄子不知道“鱼之乐”，因此要读出惠子问中带有肯定，甚至有意刁难的咄咄逼人的语气。
第一层：庄子与惠子辩论庄子是否知鱼之乐。
第二层：庄子战胜了惠子。
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子二人的论辩，既表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”的志趣。
于濠梁之上庄子与惠子游
庄子与惠子在濠梁上游玩，由河中的鱼展开辩论
非我，安知我不知鱼之乐
非子，不知子；非鱼，不知鱼之乐
1.庄子为什么不正面回答惠子的问题？
庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。
2.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。
3.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？
惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。　
《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的？
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”。鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他认为鱼“乐”是理所当然的事。
1.采用对话的形式。本文采用对话的形式，两人一句接着一句，将这场论辩深化，显示出了精彩的辩论艺术。2.笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松的笔调描述了论辩过程，二人的语言不乏幽默，使人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
原文：物无非彼，物无非是。自彼则不见，自是则知之。——《庄子· 齐物论》译文：世上一切事物，无不存在那一面，无不存在这一面。从那一面看不明白的，从这一面就可以看得明白些。
中国古代有名的辩士1. 晏婴：春秋时期齐国政治家。他头脑灵活，能言善辩，出使楚国时曾舌战楚王。他既富有灵活性，又坚持原则性，在面对楚王的刁难时，捍卫了齐国的国格和国威。2. 邹忌：战国时期齐国大臣，以善辩、英俊而闻名。齐威王在位时，他就国事向齐威王提出了建议。
3. 张仪：战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家，提出“连横”的外交策略。4. 苏秦：战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家。苏秦与张仪同出于鬼谷子门下。他提出了“合纵”六国以抗秦的战略思想。5. 纪晓岚：清朝大臣、学者。他慧黠敏捷，洒脱自如。关于纪晓岚的故事，笔记、野史中多有记载，在民间也流传颇广。