人美版（北京）三年级上册1. 色彩滴染表格教学设计

这是一份人美版（北京）三年级上册1. 色彩滴染表格教学设计，共6页。
课 题
色彩滴染
授课教师
学科
美
术
学段
中
年级

授课日期
教材
北京版
教学背景分析【重点放在学生已具备知识基础、今后与什么知识有密切联系】
教材分析：本课属于造型表现课程，与《美丽的染纸》、《四季如画》构成色彩单元课程，让学生通过探究合作进行色彩滴染游戏，体验色彩变化过程，总结色彩规律，认识三原色与三间色，探索滴染的不同方法，进而创作丰富的滴染作品。
学情分析：经过之前美术课程的学习，三年级学生能够区分辨别不同的色彩，具有一定的色彩知识。本课通过探究性学习能够帮助学生梳理色彩知识，将色彩知识从感性认知进一步上升为理性认识，有助于学生在头脑中形成基本的色彩知识理论。
教学目标(内容框架)
1.认识三原色：红、黄、蓝与三间色：橙、绿、紫，运用滴染的方法创作丰富的滴染作品。
2.通过合作探究，观察，思考，总结三原色混合变化的色彩规律，并探索出不同的滴染方法。
3.在艺术实践活动中大胆创新与表现，激发对色彩世界的兴趣，感受色彩的艺术魅力，更加热爱丰富多彩的生活。
板书设计
色彩滴染
三原色
三间色
教学重点
认识三原色，了解三原色混合变化出三间色的色彩规律。
教学难点
运用滴染的方法创作出丰富多彩的作品。
教学准备
教师：教学课件，生宣纸, 卡纸，水彩笔补充液。
学生：教材，生宣纸，卡纸，水彩笔补充液。
教 学 过 程
过程、时间
教 学 过 程 与 方 法
目标达成
复备内容
情境导入
一、游戏导入：
同学们，今天在上美术课之前，老师想给大家变一个魔术，你们想看么？
（想）
老师这里有一张白纸，我要在10秒钟内把它变成一幅色彩缤纷的画，你们帮老师倒计时吧。
（10，9，8…）
还不错吧。这幅画跟以往咱们画的画有什么不同？是用什么材料，什么方法制作出来的？谁来说一说。
（以前是用笔画，现在用的是彩色墨水和生宣纸，是用颜色滴出来的。）
大家的观察力真强，生宣纸吸水性强，所以一沾上水很容易晕染开，老师用这种纸能够快速完成一幅滴染作品。
今天就让我们一起来走进色彩滴染的世界！
板书：色彩滴染。
认识滴染
由魔术导入，激发学生学习兴趣。
引导学生概括出生宣纸的特性：吸水强，易晕染。
探究新知
二、探究体验：
1. 学生探究色彩规律
（1）第一关:色彩之星（发现三原色与三间色）
这幅画色彩丰富，给人强烈的视觉效果，现在我们来进行抢答，看哪组观察最仔细。
请听题：同学们，刚才我用了哪些颜色滴染啊？
（学生抢答：红黄蓝）
可我在画面上发现了一个有趣的现象，除了红黄蓝，还有其他的颜色，有哪些颜色，谁发现了？
（还有橙，绿，紫）
大家真是火眼金睛。
（2）小结色彩规律：（三原色变三间色）
练习1：为什么会产生这种奇妙的效果呢？让我们来动手做个色彩试验，从试验中找答案：现在老师也给你几分钟，请使用你自己的工具盒中的色彩和生宣纸，来变出绚丽的画面吧，最快的小组把作品贴到黑板上，现在开始。
（学生实践，并将作品完成贴到黑板上）
同学们的画面真是太丰富了，相信大家都从试验中发现了色彩小奥秘，现在请每组代表来说说你们的色彩发现？
1、4组作品——（红+黄=橙）
2、5组作品——（黄+蓝=绿）
3、6组作品——（红+蓝=紫）
练习2：下面老师这里有一个不完整的色相环，请大家根据刚才发现的色彩知识来补充完整。
出示间色，请学生补充原色。
练习3： 同学们，看来红黄蓝这三个颜色真是太神奇了，咱们翻开书本找一找关于红黄蓝的小知识，来总结下今天学习的色彩规律吧。
学生思考回答：红黄蓝叫三原色
橙绿紫叫三间色
师生总结：三原色通过两两混合，就得到三间色。
2．滴染方法欣赏
同学们了解了三原色变三间色的色彩规律，是否也跃跃欲试了呢？在做之前请大家来准备闯关：
第二关：眼力之星
看老师是如何进行创作的？
教师示范结束，请人来总结一下老师的滴染方法，同学总结不同的滴染方法。
1.在生宣纸上直接滴染
2.在透明板上印染
引导学生探索发现效果产生的奥秘。
培养学生体验发现探索学习的精神。
培养学生发现探索总结能力。
艺术实践
通过本课的学习，请同学们运用滴染的方法将原色混合，创作出美丽的作品，并为作品取一个有意思的名字。
1.学生创作,小组合作完成作品。
2.教师指导
运用滴染的方法创作作品，培养学生创造想像能力。
课堂评价
第三关：评价之星
自评：介绍自己作品，并谈体会和收获。说说自己用的方法有什么不同。
互评：发现同学的闪光点。
延伸：色彩滴染不仅在艺术作品中出现，同时还可以运用到我们生活中去美化生活（滴染丝巾服饰等），只要我们善于观察思考，就能用艺术将生活装点得更加美好。
学生互评与老师总结相结合，培养学生审美能力和评价能力。
本节课亮点及反思
1、开发和利用丰富的教学资源，如黄小老校门等等，设计多样的教学方法与手段，在情景式教学中，将核心素养的培养与转化落到教学环节中。
2、运用游戏教学法，实验法，提高学生参与度与学习积极性，以问带学，培养学生发现问题，解决问题的实际能力。