人教版四年级上册英语教案设计Unit 4 单元教案 1

这是一份人教版四年级上册英语教案设计Unit 4 单元教案 1，共11页。
教学内容A. Let’s learn  Let’s do  Let’s talk  Let’s play  Let’s spell教学目标【知识目标】掌握黑体词..【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解u-e的发音规律..【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情..教学重点房间名称的英文单词的掌握..教学难点以be动词开头的一般疑问句的问与答..教学准备单词卡片、教学课件、挂图、录音等..课时安排3课时..第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话..2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌..激发学生的学习热情，创造英语学习气氛..二、Presentation and Practice1.Let’s learn(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：当展示卧室图时T:What can you see in the picture?Ss:…(学生可能用汉语回答)T:Yes.You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词..(2）做游戏..老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台..老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜..(3）老师展示Amy的图片..T: Is she Amy?      Ss: Yes.老师补全答案，“Yes, she is.”带领学生朗读..借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里..T: Is she in the bedroom?    Ss: Yes, she is.将Amy图片移到书房图片里..T:Is she in the kitchen？   Ss: No.老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读..用同样的方法反复练习“Yes, she is.”“No, she isn’t.”（4）老师播放教学录音，让学生跟读..（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生..（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用..（7）老师请三人为一组合作..一人操作PPT，将人物移动到不同房间图片里，另外两人运用“Is he/she in the…？”进行对话..2.Let’s do(1)老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do in the living room?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes. We can watch TV.”大声带领学生朗读watch TV..同样引出“read a book, have a snack…”带领学生朗读..（2）做游戏——你说我做..例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的动作..（3）播放教学录音，让学生跟读..（4）老师读上句，学生抢答下句..例：T: Go to the study.    S:Read a book.        肢体语言对英语学习有很大的帮助..    学生在回答的时候，老师可点头或摇头提示学生，让学生慢慢接触句型，然后再通过反复练习让学生学会运用..    be动词开头的一般疑问句是难点，需反复练习..  学生在回答时，可能用汉语，老师可向回答正确的学生竖起大拇指，然后读出英文..这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思.. 此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的功能..作业设计1.抄写生单词各五遍..2.给自己家中房间贴上英文标签..板书设计Unit 4  My homebedroom  study  living roomkitchen  bathroomIs she in the study?Yes, she is. /No, she isn’t.第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.跟读“Let’s do”..2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作..其他学生猜所做的动作代表什么房间..用做游戏的方法复习上堂课内容，让课堂气氛以轻松愉快的方式开始..二、Presentation and Practice1.Let’s talk(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片..T: What’s this?      Ss: It’s a cat.T:Yes.Now let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里)T: Is it in the study?  Ss:…(2)介绍情景..T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she? Let’s listen.(3)播放第一遍录音，让学生明白大意..播放第二遍录音，学生回答问题..T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读..（4）角色扮演..（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”..老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片..T：Is it in the classroom?Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)T: Is it in the desk?Ss: No.(学生举“No”卡片)…2.Let’s play (1)播放教学录音，让学生明白大意..（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜..T: Where is my book?      Ss: Is it in your bag?T: No, it isn’t.             Ss: Is it on the teacher’s desk?T: …                    Ss: …（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜..     复习句型，为新课做准备.. 反复练习句型：Is she…?Yes, she is./No,she isn’t.           老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句..作业设计听录音，跟读“Let’s talk”三遍..板书设计Where is she?Is she…?Yes, she is. /No, she isn’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.单词卡片复习房间单词..2.复习句型..例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple?”3.复习“Let’s talk”对话..反复复习句型，不让学生忘记..同时注意区分“Is it/she/he…？”，让学生回答时正确运用人称代词..二、Presentation and PracticeLet’s spell1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思..2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱..老师说：“Yes. They are cute.”3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”..4.板书更多u-e单词，让学生找规律..然后老师解释ue发音，带领学生拼读..老师请发音标准的学生带领全班朗读..5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读..让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同..6.做游戏..左手代表/ ʌ/，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手..7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好..播放录音，师生共同圈单词..8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合..播放录音，师生共同完成练习..  “use”较难让学生明白，可多举例子..  在情境中让学生领悟单词表达的意思..让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力..学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来..作业设计1.拼读本课单词..2.寻找含“u-e”的单词..板书设计use   cute   excusecut   us   fun   up 在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be动词开头的一般疑问句..学生也可上台操作，让其他学生来回答..在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率..在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读..讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读..我们也会将单词编成chant，方便学生记忆.. 教学内容B. Let’s sing  Let’s learn  Let’s play  Let’s talk  Ask, answer and writeRead and write  Let’s check  (C. Story time)教学目标【知识目标】掌握黑体词..【能力目标】能用句型“Where are the…?”和“They’re…”询问和回答物品的位置..【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解..教学重点进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用..教学难点名词复数的运用..教学准备单词卡片、教学课件、录音等..课时安排3课时..第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话..2.学唱“Let’s sing”.. 二、Presentation and Practice1.Let’s learn(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到“schoolbag, chair”等词..如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍..(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快..(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词..(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上..学生看图说单词，老师将单词写在图片下..老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多..老师指着图片，例如bed对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线..后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况..(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉..T：Where is my book?      Ss: It’s in the teacher’s desk.老师拿几本书放进讲台抽屉..T: Where are my books?      Ss: They’re in the teacher’s desk.T: Super! Now who can make sentences with “Where are…? They’re in…”?(6）播放录音，让学生跟读..(7）做游戏——单词Bingo..(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置..S1：Where is the schoolbag?        S2: It’s under the chair.S3: Where is the phone?            S4: It’s on the table.S5: Where is the bed?              S6: It’s near the sofa.（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答..2.Let’s play(1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏..（2）老师解释“句子接龙”游戏方法..用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说..     快速读单词不仅帮助学生记忆，同时也可让学生注意力集中..名词单复数是难点，要让学生明白什么情况下用单数，什么情况下用复数.. 学生答错时，老师及时提醒此处要用“They’re”..学生在造句时，老师要注意所用名词是否用了复数..       “句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励..作业设计1.抄写生单词各五遍..2.向家长描述一下自己的房间..板书设计bed  sofa  phone  table  fridgeWhere is/are…?It’s/They’re…第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Let’s sing”..2.复习“Let’s learn”单词.. 二、Presentation and Practice1.Let’s talk(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对话..S1: Where is my pencil?       T: Is it on your desk?S1: No, it isn’t.               T: Is it in your desk?S1: Yes, it is.老师让学生两两合作仿照编对话..（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：“pencils”..然后让学生藏在书包里，引导对话..S2：Where are my pencils?    T: Are they in your pencil box?S2: No, they aren’t.           T: Are they in your schoolbag?S2: Yes, they are.老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话..（3）老师介绍情景：John’s mother can’t find the keys. Where are the keys? Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意..播放第二遍录音，让学生回答问题..播放第三遍录音，学生跟读..（4）老师请学生角色扮演读对话..（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone? Where is John’s mother’s bag?学生观察后回答..（6）猜一猜..在课桌的上面、里面、下面分别放物品..让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is it…?”“Are they…?”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答..2.Ask,answer and write(1)师生一起完成此部分练习..(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出现在相应的位置..  不同于以前，此处是由学生来提问，体现了学生的主导地位，增强了学生的自信心..   先让老师做示范，再让学生模仿，这样降低对话难度..老师在做示范的同时可着重强调“Is it”和“Are they”的用法，让学生加深理解.. 学生在模仿对话时，老师提醒学生注意语调和面部表情..         学生猜中物品位置时，老师给予相应的奖励，激发学生的兴趣..作业设计听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍..板书设计Where are the keys?Are they on the table?Yes, they are. /No, they aren’t.第三课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.齐唱“Let’s sing”..2.角色扮演，复习“Let’s talk”.. 二、Presentation and Practice1.Read and write(1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图..T: Who is he? What’s his name?Ss: His name is Wu Yifan.T: Yes. And this is Wu Yifan’s living room. He writes something about his living room. Who can read for us?老师从每组中选一名学生进行朗读比赛..(2)让学生独立完成练习..然后老师和学生一起阅读并核对答案..(3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生介绍图中物品位置，师生一起核对答案..(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的位置，然后老师请人上台描述..2.Let’s check（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述..（2）播放录音，师生共同核对答案..并让学生纠正错误的地方..（3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图..T: Is it the bedroom?Ss: Yes, it is.T: Where is the TV?Ss: It’s in the living room.3.Story time(1)播放教学动画让学生明白大意..(2)让同桌两两合作，仿读对话..(3)请两位学生到讲台演示故事..      让学生先动脑筋自己阅读完成习题，再来讲解..  老师可向学生示范物品的简笔画..         此部分的表演性较强，老师可夸张表演给学生做示范，鼓励学生表演..作业设计给学生分配“Story time”角色，让学生记住自己的台词，跟着录音进行模仿..下堂课请人表演..板书设计Who is he? What’s his name?What can you see in the picture?Where are they?  名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度..学生对语言没有意识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用..同时鼓励学生多开口问答，参与到课堂中..“Story time”部分其实是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈现出来，大大提高了学生的兴趣..学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气..孩子们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流..