人教部编版二年级下册14 小马过河教案及反思

这是一份人教部编版二年级下册14 小马过河教案及反思，共2页。教案主要包含了以复习导入,整体把握课文..，精读品悟,指导朗读..等内容，欢迎下载使用。
一、以复习导入,整体把握课文..
开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节..试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容..这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练..在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点..
二、精读品悟,指导朗读..
阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式..在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动..抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情..通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验..同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的..深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力..
三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点..
为了突破这个难点,我设计了两个问题:
1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?
2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同..第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误..
以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思..当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思..