人教部编版九年级下册谈读书教学设计

这是一份人教部编版九年级下册谈读书教学设计，共4页。教案主要包含了说教材，说目标，说教法，说过程，说板书设计，说设计理念等内容，欢迎下载使用。
2、分析题目：“谈”和“论”的区别，复习议论文的有关内容..
（二）师生共同研读《谈读书》
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文..
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点..
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结..
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的..
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才..重点阐述了读书的好处..
（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系..
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的..
（4）提问体会句子含义及作用.. 文章开头的第一句话，运用的是排比说理..
（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证..
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接..”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻..又如：“德行犹如宝石，朴素最美..”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉..”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂..
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法..
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求..
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法..
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子..
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷..
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法..
明确：排比说理、归纳说理..（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样.. （反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证..
附课文学习框架：【1、初读课文，整体感知..
（1）初步感知课文，画出自己喜欢的语句..
（2）《谈读书》内容？
2、研讨课文，合作探究
（1）分析各部分内容..
（2）培根生平
3、课文延伸，巩固升华
（1）有关读书名言
（2）有关名人读书的案例】
五、说板书设计
下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案..
六、说设计理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导..所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染..采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“读书之妙”..
语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长..希望各位老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步..谢谢大家！