人教版二年级下册数学教案设计第3课时 混合运算（3）

第5单元  混合运算

第3课时  混合运算（3）

【教学内容】

    教材第49页例3以及“做一做”．

【教学目标】

1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算．

2．过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算，学会解答有括号的两部混合运算．

3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识．

【教学重难点】

    掌握含有括号的两步计算方法，并能正确计算．知道有括号的混合运算的运算顺序．

【教具、学具准备】

    投影仪．练习本

【教学过程】

一、导入新课

1.口算，说说下列运算的顺序．

（1）出示：56-8+9=  49÷7×4=

说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，按从左到右的顺序计算．）

2.出示：7×7-5  77-42÷7  15-6×2

说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘除，再算加减．）

学生口算，说出得数．

2.小敏更是个粗心的孩子，他在计算15-6×2的时候，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误吗？

学生讨论，指名回答．

得出结论：15-6×2是既有乘又有减的两级运算，应该先算乘法，再算减法，结果是3，小明得出的结果是18，说明他是先运算的减法，后运算的乘法，他的运算顺序是错误的．

追问：那么，15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？怎么办呢？

预设：添上小括号．

3.揭示课题：含有小括号的混合运算．

二、互动新授——括号问题

1.出示15-6×2

师：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里面是加减还是乘除，都要先算小括号里面的算式．

教师填上小括号：（15-6）×2

现在这道题，变成先算什么？（小括号里的15-6），再算什么？

你能计算吗？学生在练习本上计算．

师生共同交流．

（15-6）×2

=9 × 2

=18

提问：如果小明解决的是这道题，他算得对不对？（对）因此，我们再计算混合运算的时候，不要像小明一样粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免计算错误．像这样，算式里有小括号的，要先算括号里面的．

2.教学例3.

谈话：7×7-5、77-42÷7，这两道题，老师给他们加上小括号，7×（7-5）、（77-42）÷7，计算的顺序有没有变化，先算什么，再算什么？

出示例题，让学生试着在自己的本子上做一做．教师巡视，指导有困难的学生，并寻找错例．

计算完，集体交流．

交流时，请学生说是他们是先算哪一步，再算哪一步．

计算的对吗？翻开课本第49页，核对一下．

同桌互相交流、校对．

3.反馈练习．

完成教材第49页“做一做”第1题．

学生拿出练习本，学生计算，划出第一步先算什么，第二步再算什么．同桌互相交流．

三、练习提升

1.完成教材第49页“做一做”第2题．

说说每道题应先算什么，再计算．

变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方．

在计算顺序上有什么不同的地方？

比一比每组两题的得数，你能发现什么？

2.完成教材第49页“做一做”第3题．

先填空，再列综合算式．

学生交流汇报自主学习成果．

教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义，列综合算式时因注意什么．

教师适时评析错例．

教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系．这样列式，第一步求出什么？

四、课堂小结

师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？

学生自由发言．

教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算，算式里有小括号的，我们应该先算小括号里面的算式．

【板书设计】       

第3课时  含有小括号的混合运算

（15-6）×2

　　                           =9×2

　　                           =18

算式里有括号的，要先算括号里面的．