部编版一年级语文下册教学教案15.文具的家

15 文具的家

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字；

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；

3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯；

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文；

教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯；

教学课时：两课时；

第一课时

教学目标

1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；

2．初读课文，整体感知课文内容；

教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查；

教学过程：

一、情境导入；

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言；

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让

我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）

二、初读课文，整体感知；

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？

师：谁来说说课文讲了件什么事情？

生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯；（教师引导）

2、自读课文，学习生字；

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词；

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍；（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写；

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读；

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组；

　　2、写字；

（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读；

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空；

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导；

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文；

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯；

课前准备：

生字卡片，多媒体课件；

教学过程：

一、         复习导入；

1、  抽读生字卡片，“开火车”认读生字；

2、  听写生字；

3、  学生自由朗读课文；指名分段朗读；

二、初读课文，整体感知；

1、学生小组分角色朗读，上台表演；　　

2、文章有几个自然段？（六个）
　　3、教师、男生、女生分角色有感情朗读；
三、课文详解；

1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）

2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了；你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）

你又是怎么做的？（学生自由回答）

3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）

5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）

6、选择自己喜欢的部分自由朗读；

四、拓展延伸；

1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们；下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好；

2.学生整理书包； 

 3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学；

五、总结全文；

这节课你有什么收获？

板书设计：

《文具的家》

经常丢文具

         妈妈教导

贝贝              爱护文具

把文具装进文具盒

课后反思：

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯；特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标；