部编版最新七年级下册语文教学教案4 孙权劝学 主课件配套教案

4  孙权劝学  配套教案

【教学目标】

 知识与技能目标

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识..

2、掌握文中涉及的常用文言词语.. 

过程和方法目标 

1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿..

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进

而分析人物形象及其性格特征..

情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展..

【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点..揣摩体会人物的语言特点..
【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理..

【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法

【教学课时 】2课时..
【教学过程】

第一课时

一、导入

老师有几个问题请教同学们：

1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（   ）

A、魏国             B、蜀国    C、吴国

2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（       ）

A、关羽     B 、吕蒙    C、鲁肃

二、介绍故事出处和文中人物

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事..司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家..书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴..

孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者..

吕蒙：字子明，三国时吴国名将..

三、朗读感知课文

1、听朗读课文，注意人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”     语重心长，谆谆告诫

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”  （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的..）

（3）“卿言多务，孰若孤？”    反问句，否定吕蒙辞以多务的理由..要重读强调

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”   感叹句，要显出惊讶不解的语气

（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气

2、疏通文意..

      要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号..

3、检查自学情况..

词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事

     （2）孤岂欲卿治经 为博士邪； 难道

     （3）但当涉猎    只   粗略地阅读

句：（1）蒙辞以军中多务   推托

    （2）卿言多务，孰若孤？ 比得上

4、解释划线词语的意思（见PPT）

5、口译全文

当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞..孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了..你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处..”吕蒙于是开始学习..

 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待..长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了..

第二课时

四、精读课文

（一）、这篇课文叙述了一件什么事情？

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话..

可以分为几层？

可分两层..

1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”

2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”..

（二）、朗读并理解：

1、第一部分主要采用什么描写？  对话

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？  劝学

3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳

4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿今当涂掌事，不可不学  _

（三）、朗读第二层

1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹..这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进..

2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？

并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度..

3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？

与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合..

4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

“孤常读书，自以为大有所益..”

5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙..”通过鲁肃所见所语来写..（侧面描写）

6、为什么“士别三日，即更刮目相待..”

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人..要用发展的眼光看待人和事

7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？

孙权:   天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋..（ 善劝）

吕蒙: 士别三日, 刮目相待      （好学）

鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品德高..  （敬才、爱才）             

五、总结、归纳：

孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱

劝

吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）

后：好学、自信（刮目相待）

8、请解释“吴下阿蒙”并造句..

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙.. 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅..现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语..

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了..

9、请解释“刮目相待”并造句..

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待..表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步..

（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待..

10、 谈谈你学了这篇课文后有何感受..

读书有益于人的发展和完善 ..

六、比较阅读

试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？

《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；

 《伤仲永》：叙议结合，借事说理..

吕蒙：年长好学，学有所成；

方仲永：年幼不学，毫无所成..

七、揣摩语气

朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气

１、孤岂欲卿治经为博士邪!
　　邪：表示反问语气，可译为“吗”..

２、但当涉猎，见往事耳..
　　耳：表示限止语气，可译为“罢了”..

３、大兄何见事之晚乎!
　　乎：表示感叹语气，可译为“啊”..

八、讨论、质疑..

还有不懂的问题吗？说出来，大家来帮帮你..

九、布置作业

1、背诵课文..

2、改写课文..

板书设计

         孙权劝学

             《资治通鉴》

吴下阿蒙——刮目相待

劝学（就学、议论、结友）

课后反思