小学美术人美版五年级上册2.画人像教案

这是一份小学美术人美版五年级上册2.画人像教案，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，学习者分析，教学重难点分析及解决措施，教学设计，欣赏作品，教师示范，学生实践等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
课名
《画人像》
教师姓名
学科（版本）
美术（人民美术出版社）
章节
上册第2课
学时
一学时
年级
五年级
二、教学目标
知识与技能：学会画人像的观察方法，准确抓住人物的特征和神态，学会用线描画完成一幅人物写生作品。
过程与方法：通过欣赏、观察、体验、分析、讨论、创作等过程，培养学生的观察能力和写生表现能力。
情感、态度、价值观：学会观察、学会欣赏“三庭五眼”的比例美、学生提升审美能力。增强完成作品的步骤意识，体验利用信息技术解决课堂问题的过程。
三、学习者分析
五年级的学生，在之前已经学习过写生的课程，尤其是通过《猜猜我是谁》一课的学习，学生掌握了背面头像的写生技巧，很好地打下了描绘头发的技能基础，初步学习了分析、观察的方法，能够有意识地抓住人物特征进行表现。这些都为本课打下了坚实的基础，但是他们由于受到漫画人物的影响，精彩喜欢程式形地按照习惯来描绘人物，尤其喜欢放大眼睛、头部，缩小身体，因此本课需要让学生掌握“三庭五眼”的五官分布基本规律，同时要抓住人物的特征，尽量做到形神兼备的完成自己的画作。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：了解“三庭五眼”的基本规律，学会提炼脸型、五官等部位的线条，学习用线描写生表现正面人像的方法。
难点：如何准确抓住人物的主要特征和神态进行表现。
五、教学设计
教学环节
起止时间
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一导入
（0’0”- 1’05”）
引出课题
激发兴趣
一、导入。
课件展示，遮挡住的TFBOYS成员之一王俊凯的肖像画，慢慢手动拉开让学生猜是谁？
一、导入。
学生观察教师拉出的人像，猜猜是谁。
一、导入。
用交互式电子白板的遮挡工具营造神秘氛围，激发学生的学习兴趣。
二了解人像的组成
（1’05”- 2’17”）
感知人像历史
了解人像画的组成
二、了解人像的组成。
1、课件展示：人像画从古至今代表作品组图，边托移边解说：“在文字远没有出现之前，人类就学会了用绘画的形式来描绘世界，其中人像画收到了古今中外许多艺术家的青睐，也留下了大量优秀的艺术作品，这些都是我们宝贵的精神财富。”让学生领略不同形式的人像画作品。

2、 课件展示：学生照片和对应的线描作品，让学生初步感知最终效果，减轻学生对画人像的恐惧感。
提问：要画人像，都需要描绘哪些部位呐？
（板书：五官、头发、衣服、脸型）
二、了解人像的组成。
学生欣赏优秀人像画作品，感知人类璀璨的精神文化。
学生回答：五官、头发、衣服、脸型。
了解人像的组成。
1、利用图片组合功能，通过托移工具，让单个的图片变成如完整的滚动的画面，同时实现了画面与学习内容高度同步。
2、展示照片和对应的线描作品。
三探究三庭五眼
（2’17”- 6’25”）
探究三庭五眼规律
三、探究“三庭五眼”的规律。
1、什么是三庭五眼？
（1）、课前布置学生查找人的五官分布在脸上的规律，课上组织学生汇报自学成果。
问：你们找到了是什么规律？什么是三庭五眼？出示三庭五眼的示意图。
（2）、问：为什么一侧的眼外角线到发际线的距离从正面看没有一个眼睛的距离？
提示学生注意这个小细节，三庭五眼作为参照，不能照搬硬抄。

2、小活动：三庭五眼的应用。
（1）、拼一拼
大屏幕及每一组桌面上出示一张空白的人脸及五官各部位，找一位同学在大屏幕上操作，其他同学分组合作在用五官在空白的脸上拼出“三庭五眼”的效果。
（2）、评一评
用iPad将小组合作的作品拍照传送至大屏幕。
问：根据三庭五眼的规律，你能看出这组的作品哪些地方需要调整一下？
评价大屏幕上的作品，根据学生的建议，教师托移调整五官的位置。
总结：人的五官若是按照“三庭五眼”的规律分布时，我们看起来就会更舒服些。
1、什么是三庭五眼？
（1）、学生课前自行查找资料，找到三庭五眼的规律，回答什么是三庭五眼。
学生思考回答：因为人脸的两侧是向后转的，是弧形的，所以从正面看就没有一个眼睛的距离了。
（2）、学生思考回答：因为脸的两侧是向后转的。
2、（1）、一名学生上台在大屏幕上操作拉动五官在空白脸上拼摆，其他同学小组合作拼摆五官。
（2）、 学生配合教师拍照作品，评价大屏幕上的作品。
领悟人的五官按照三庭五眼分布具有和谐的美感。
什么是三庭五眼？
（1）、学生汇报自学成果，教师利用淡入动画展示三庭五眼示意图协助学生回答。
（2）、展示三庭五眼的示意图供学生观察思考问题。
2、（1）、利用PS抠图技术制作五官各部位，和一张空白脸，利用SMART交互式白板托移工具，拉动五官在空白脸上拼摆三庭五眼的效果。
（2）、 利用ipad链接电脑，使学生拼摆的作品瞬间传送至大屏幕上供学生评价。
四探究人物的特征
（6’25”- 9’54”）
四、探究人物的特征
（1）、问：人都长着这些五官，五官也都是基本按照“三庭五眼”的规律分布的，为什么人和人之间的长相看起来差别这么大呐？

（2）、游戏：找几位有外形特点的同学到台上来，只描述外貌不说出名字让大家猜猜他是谁？

（3）、除了特征之外，在其他各个部位也都存在着细小的差别，你发现了吗？
总结我们在创作时，一定要仔细观察人物特征。然后大胆的表现。
四、（1）、 学生思考回答：因为人的发型、五官形状、脸型、服装不同等。
（2）学生找出某一学生的特征，描述出来让大家猜是谁。
（3）、观察描述各个部位的差别。
五概括提炼线条
（9’54”- 14’50”）
探究脸型、五官绘画观察及绘画的方法，为接下来的创作打下基础。
五、概括提炼线条
1、探究脸型线条
（1）、课件展示具有代表性的脸型，问：如果用几何形来概括脸型，你能看出这些脸型对应哪个几何形体吗？我们如何提取脸型的线条呐？
（2）、大屏幕出示一张人像照片，找一位同学到大屏幕上用线条概括提炼出照片中人物的脸型。
（3）、下面同学们思考，我们在概括脸型时线条根据什么确定的？

2、探究五官线条
（1）、脸型的线条很简单，相对来说五官就复杂一些了，五官的线条如何来概括呐？。

（2）、下面同学们思考，我们在概括五官时线条根据什么确定的？

（3）、课件展示五官的图片，利用淡出动画概括之后的效果是这样的。
五、概括提炼线条
1、探究脸型线条
（1）、学生观察课件中的人物，说出人物脸型对应的几何形：方形、圆形、倒三角、长方形、三角形、菱形。

（2）、学生观察思考，一名同学上台来利用smart白板的画笔工具提炼出脸型的线条。
（3）根据脸的外轮廓。
2、探究五官线条
（1）、学生上台来利用SMART交互式软件中的画笔功能提炼五官中嘴巴的线条。

（2）、学生思考回答，概括提炼五官线条是根据外轮廓和结构线。
（3）、观看提炼线条后的效果。
感知五官的线条美感。
五、1、（1）、 利用smart白板的表格阴影，营造活动情境，方便公布脸型对应几何形的答案。

（2）、利用smart白板的画笔工具，让学生提炼人物脸型的线条。


2、（1）、利用smart白板的画笔工具，让学生提炼人物脸型的线条。

（3）、利用SMART白板中的淡出动画，使五官的图片顺便变成线描效果，给学生的创作参考，让学生领略线条的美感。
六欣赏作品
（14’50”- 16’58”）
欣赏优秀作品、探究神态的刻画
六、欣赏作品
探究人物的神态的刻画
1、课件展示课本两幅大师作品，问：观察比较两位女生不同的神态？生动的人物神态会使你画的人像栩栩如生。
2、课件展示优秀学生作品，你认为哪一幅在人物神态的刻画上比较成功？
六、欣赏作品
探究人物的神态的刻画。
学生观察两幅作品，思考回答问题。

2、学生欣赏优秀学生作品，思考回答问题。
六、欣赏作品
探究人物的神态的刻画
1、清晰地展示课本大师作品
2、展示多幅优秀学生作品，利用SMART交互式白板的表格功能展示，整洁清晰。
七教师示范
（16’58”- 22’17”）
展示创作步骤与方法
七、教师示范
1、教师示范。
选择一位同学作为模特，利用ipad拍摄这位同学人像，供教师观察写生，利用投影仪将教师的创作过程传送至大屏幕，供学生一边观察模特，一边观看教师示范。
2、回顾创作步骤，并张贴步骤效果图。
第一步定大型，注意构图饱满。
第二步添画五官，注意表现出五官的特征。
第三步添画头发和服饰，注意线条的疏密变化。
七、1、学生观察模特，欣赏教师示范过程。

2、回顾创作步骤
七、1、利用ipad拍照作为教师示范的参照，给学生提供创作方法，利用投影仪快捷环保地展开示范。
八学生实践
（22’17”- 31’36”）
明确作业要求
八、学生实践
1、教师组织学生开始创作，并进行巡回指导。


2、准备评价作品
（1）、选择课堂优秀学生作品，利用ipad拍照并配有录音，展示学生对作品的自评。
（2）、组织学生将完成的作品张贴在展示栏上，组织学生互评。
1、学生根据模特照片或写生对面同学完成创作作品。


2、（1）配合老师拍摄作品照片并录制作品介绍。
（2）、张贴完成的作品于展板上。
1、大屏幕巡回播放优秀学生作品，并伴有优美的背景音乐，营造优美的创作环节，提供创作参考。

2、（1）、利用ipad链接电脑，使学生作品瞬间传送至大屏幕上，并可播放学生的声音。
九评价作品
（31’36”- 36’23”）
评价作品
1、听两幅学生自评作品的录音，组织学生给这两幅作品评价。
2、上台选择你最喜欢哪一幅作品，为什么？
3、你认出了哪幅作品，他画的是谁？请模特上来与作品对比中，让学生观察像不像。
4、这些作品中哪幅作品你认为最能把握住人物的外貌特征？
九、评价作品
观看教师选择的优秀作品，边欣赏作品，边聆听学生对作品的自评。
九、评价作品
多媒体展示学生作品图片。
十课堂拓展
（36’23”- 37’59”）
十、拓展
课件展示夸张变形的明星人物画像，问：这些作品跟我们的作品最大的区别在哪里？这些作品给你什么感受？
这些作品不仅抓住了人物的特点，并且把他夸张化，甚至变形化，这样便给我们产生了如此强烈的视觉冲击，人物也更加的生动有趣了，希望课下，同学们把你的这幅人物画用这种夸张的方式试着表现一下，看看是不是也能出现这种有趣的效果。
十、拓展
学生观察大屏幕上作品，思考并回答问题。
十、清晰地展示作品。