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小学数学人教版一年级下册数的顺序 比较大小精品学案设计
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这是一份小学数学人教版一年级下册数的顺序 比较大小精品学案设计，共4页。学案主要包含了复习旧知，导入新知，探究新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
比较大小（2）
课型
新授课
设计说明
1.充分利用教材资源，培养学生的数感。
在教学中，有步骤地出示3瓶球：先出示有10个黄球的瓶子，让学生数一数有多少个黄球，在此基础上再出示有15个蓝球的瓶子，让学生猜测蓝球有多少个，并说说是怎么猜的，最后出示有58个红球的瓶子，让学生估一估有多少个，使学生体会到描述数的大小的一般方法，培养学生的数感。
2.培养学生用精确、完整的语言表达比较的结果。
在教学中及时让学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。使学生知道描述两个数之间的大小关系，除了可以用符号“＞”“＜”“＝”表示之外，还可以用语言来描述，培养学生的语言表达能力。
学习目标
1.通过具体的比较，使学生感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。
2.在教学活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，感受生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的情感。
学习重点
正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。
学习难点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：红、黄、蓝三种颜色的小棒、小方块、圆片、瓶子。
课时安排
1课时。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新知。（5分钟）
1.在括号里填上“多”或“少”。
85比58（ ）
32比28（ ）
15比20（ ）
18比81（ ）
2.只用“多”和“少”来描述比较的结果，并不十分让人满意，今天我们要学习的是怎样更具体地描述比较的结果。
1.比较两个数的大小，在括号里填上合适的答案，然后汇报。
2.明确本节课的学习内容。
1.按要求排列下面各数。
（1）从大到小排列。
35、46、57、38、29。
（2）从小到大排列。
88、58、79、69、76。
答案：（1）57、46、38、35、29。
（2）58、69、76、79、88。
2.填空。
在15、86、75这三个数中、比80多一些的数是（86），比80少一些的数是（75），比80少得多的数是（15）。
3.选择。
明明有25元，方方有32元，圆圆有85元，明明的钱比方方（②），圆圆的钱比明明（③），明明的钱比圆圆（④），方方的钱比明明（①）。
①多一些②少一些
③多得多④少得多
4.圈出正确的答案。
29比（20、、80）少一些
55比（、56、89）多一些
65比（、50、90）多得多
46比（47、60、）少得多
5.小猴摘了37个桃，猴妈妈摘得比它多一些。猴妈妈可能摘了多少个桃？在合适的答案下面画“√”。
二、探究新知。（20分钟）
1.课件出示例6中有10个黄球的瓶子。
数一数有多少个黄球？
2.课件出示有蓝球和红球的瓶子，估计瓶子里有多少个球。
3.指导学生估数的方法。
先数出10个（标准），再估计大约有几个这样的10个（标准）。
4.观察比较，认识“多一些”和“多得多”。
（1）蓝球和红球分别与黄球比一比。
（2）怎样描述比较的结果？
（3）出示“多一些”和“多得多”，选择合适的一个词描述相应的比较结果。
5.用同样的方法认识“少一些”和“少得多”。
6.说一说生活中的数，并用语言描述两个数之间的大小关系。
1.看图，数出瓶子中有多少个黄球，并记住这个数。
2.仔细观察，先估一估瓶子里有多少个蓝球，再估一估有多少个红球。
3.理解估数的方法。
4.将装有蓝球和红球的瓶子与装有黄球的瓶子进行比较。
（1）发现蓝球和红球都比黄球多，但多的程度不同。
（2）试着用自己的语言描述比较的结果，并在小组里说一说。
（3）明确蓝球比黄球多一些，红球比黄球多得多，并用语言表达出来。
5.将黄球、蓝球和红球先后作比较。
根据少的程度选择“少一些”或“少得多”描述比较的结果。明确黄球比蓝球少一些，比红球少得多，蓝球比红球少得多。
6.联系生活实际举例，练习用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材第43页“做一做”。
2.三个人进行跳绳比赛，小华跳了25下，小红跳得比小华多一些，小玲跳得比小华多得多，请选择小红和小玲分别跳了多少下。
理解题意，独立思考完成练习，最后汇报订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。（5分钟）
1.回顾本节课所学的内容。
2.布置课后预习的内容。
说说自己学到了哪些知识。
五、教学板书
比较大小（2）
六、教学反思
“多一些、少一些、多得多、少得多”这几个用来描述比较结果的词，对于一年级的学生来说，并不是很容易理解。在教学中，教师并不急于解释这几个词的意思，而是先引导学生观察三瓶球，通过比较三瓶球的数量，让学生直观体会到多与少的程度是不同的，程度不同，就可以用不同的词来描述。从而使学生顺理成章地理解了这几个词并学会用这些词来描述比较的结果，提高了学生的语言表达能力。
课题
比较大小（2）
课型
新授课
设计说明
1.充分利用教材资源，培养学生的数感。
在教学中，有步骤地出示3瓶球：先出示有10个黄球的瓶子，让学生数一数有多少个黄球，在此基础上再出示有15个蓝球的瓶子，让学生猜测蓝球有多少个，并说说是怎么猜的，最后出示有58个红球的瓶子，让学生估一估有多少个，使学生体会到描述数的大小的一般方法，培养学生的数感。
2.培养学生用精确、完整的语言表达比较的结果。
在教学中及时让学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。使学生知道描述两个数之间的大小关系，除了可以用符号“＞”“＜”“＝”表示之外，还可以用语言来描述，培养学生的语言表达能力。
学习目标
1.通过具体的比较，使学生感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。
2.在教学活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，感受生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的情感。
学习重点
正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数的大小关系。
学习难点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。
学前准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：红、黄、蓝三种颜色的小棒、小方块、圆片、瓶子。
课时安排
1课时。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新知。（5分钟）
1.在括号里填上“多”或“少”。
85比58（ ）
32比28（ ）
15比20（ ）
18比81（ ）
2.只用“多”和“少”来描述比较的结果，并不十分让人满意，今天我们要学习的是怎样更具体地描述比较的结果。
1.比较两个数的大小，在括号里填上合适的答案，然后汇报。
2.明确本节课的学习内容。
1.按要求排列下面各数。
（1）从大到小排列。
35、46、57、38、29。
（2）从小到大排列。
88、58、79、69、76。
答案：（1）57、46、38、35、29。
（2）58、69、76、79、88。
2.填空。
在15、86、75这三个数中、比80多一些的数是（86），比80少一些的数是（75），比80少得多的数是（15）。
3.选择。
明明有25元，方方有32元，圆圆有85元，明明的钱比方方（②），圆圆的钱比明明（③），明明的钱比圆圆（④），方方的钱比明明（①）。
①多一些②少一些
③多得多④少得多
4.圈出正确的答案。
29比（20、、80）少一些
55比（、56、89）多一些
65比（、50、90）多得多
46比（47、60、）少得多
5.小猴摘了37个桃，猴妈妈摘得比它多一些。猴妈妈可能摘了多少个桃？在合适的答案下面画“√”。
二、探究新知。（20分钟）
1.课件出示例6中有10个黄球的瓶子。
数一数有多少个黄球？
2.课件出示有蓝球和红球的瓶子，估计瓶子里有多少个球。
3.指导学生估数的方法。
先数出10个（标准），再估计大约有几个这样的10个（标准）。
4.观察比较，认识“多一些”和“多得多”。
（1）蓝球和红球分别与黄球比一比。
（2）怎样描述比较的结果？
（3）出示“多一些”和“多得多”，选择合适的一个词描述相应的比较结果。
5.用同样的方法认识“少一些”和“少得多”。
6.说一说生活中的数，并用语言描述两个数之间的大小关系。
1.看图，数出瓶子中有多少个黄球，并记住这个数。
2.仔细观察，先估一估瓶子里有多少个蓝球，再估一估有多少个红球。
3.理解估数的方法。
4.将装有蓝球和红球的瓶子与装有黄球的瓶子进行比较。
（1）发现蓝球和红球都比黄球多，但多的程度不同。
（2）试着用自己的语言描述比较的结果，并在小组里说一说。
（3）明确蓝球比黄球多一些，红球比黄球多得多，并用语言表达出来。
5.将黄球、蓝球和红球先后作比较。
根据少的程度选择“少一些”或“少得多”描述比较的结果。明确黄球比蓝球少一些，比红球少得多，蓝球比红球少得多。
6.联系生活实际举例，练习用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材第43页“做一做”。
2.三个人进行跳绳比赛，小华跳了25下，小红跳得比小华多一些，小玲跳得比小华多得多，请选择小红和小玲分别跳了多少下。
理解题意，独立思考完成练习，最后汇报订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。（5分钟）
1.回顾本节课所学的内容。
2.布置课后预习的内容。
说说自己学到了哪些知识。
五、教学板书
比较大小（2）
六、教学反思
“多一些、少一些、多得多、少得多”这几个用来描述比较结果的词，对于一年级的学生来说，并不是很容易理解。在教学中，教师并不急于解释这几个词的意思，而是先引导学生观察三瓶球，通过比较三瓶球的数量，让学生直观体会到多与少的程度是不同的，程度不同，就可以用不同的词来描述。从而使学生顺理成章地理解了这几个词并学会用这些词来描述比较的结果，提高了学生的语言表达能力。
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