这是一份小学数学北师大版一年级下册快乐的小鸭精品教学设计及反思，共5页。教案主要包含了复习导入，探究新知，巩固训练，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

在本节课之前，学生已经学习了“十几减9”和“十几减8”的20以内数的退位减法，本课时的教学目标是理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。在探究的过程中培养学生的观察力，使学生能发现规律，并用此规律解决十几减几的退位减法，提高计算能力，所以在教学中要突出以下两点：
1．学法指导。
鼓励学生对学过的知识进行系统的整理并联系起来。使学生养成自主学习，并找到对自己有效的学习方法。
2．能力提升。
在计算的过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分培养学生的逻辑思维能力。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：小棒。
教学过程
一、复习导入
1．课件出示口算题卡： 15－9＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 18－9＝
师：说说你是怎么算的？（点击算式，课件出示答案）
小结：计算“十几减9”“十几减8”时，我们一般可以采用“想加算减法”或“破十法”。
2．师：今天这节课我们继续学习减法。
（板书课题：十几减7、6）
二、探究新知
（一）探究“十几减7”的算法。
1．（课件出示教材第6页的画面）故事引入：
师：图中的小鸭子在干什么？
学生自由回答。
师：从中你能发现哪些数学信息？
学生预设：一共有12只小鸭子，7只到河里游泳了。问题是草地上还有多少只？
2．根据信息列式。
师：要求草地上还有多少只，怎样列式呢？说说为什么？
学生预设：一共有12只小鸭子， 7只到河里游泳了，求草地上还有多少，用减法计算；12只小鸭子中一部分去游泳了，另一部分在草地上，知道了总数和一部分，求另一部分是多少，用减法计算。
（根据学生回答，点击多媒体出示算式，并板书：12－7）
3．探究算法。
师：12－7如何计算呢？同桌两人一组讨论汇报。
学生预设：
（1）因为7+5＝12，所以12－7＝5，草地上还有5只小鸭子；（点击算式中的“12”，多媒体出示算法）
（2）把12分成10和2，10－7＝3，3+2＝5，所以12－7＝5；（点击算式中的“7”，多媒体出示算法）
（3）把7分成2和5，12－2＝10，10－5＝5，所以12－7＝5；
师：你们真聪明！用我们计算“十几减8、9”的方法计算出了12－7＝5。（点击算式中的等号，多媒体出示结果）草地上还有5只小鸭子
小结：计算“十几减7”，我们仍可以采用“想加算减法”“破十法”等计算方法。你们真聪明，能用自己学到的数学知识自主解决问题，你们的自学能力好棒啊！
设计意图：建构新知与旧知间的联系，计算“十几减7”延用我们已有的旧知，仍可以采用“想加算减法”或“破十法”等计算方法。
（二）摆小棒感知算法。
1．理解算理。
师：用小棒摆一摆，并说说你的计算过程。
方法一：把12根小棒分成10根和2根，从10根中减去7根，再把剩下的3根和2根合在一起是5根。
方法二：从12根小棒里面先减去2根，再从10根里面减去5根，最后剩下5根。
方法三：把12根小棒分成7根和5根，7加5等于12，所以12减7等于5。
2．强化算法。
师：“十几减7”的算式还有很多，我们一起来算一算。（多媒体出示题目）
11－7 15－7 14－7 16－7 13－7
（学生独立计算，汇报想的过程，点击课件中的算式，一一出示答案）
设计意图：通过摆小棒理解算理，通过强化算法掌握“十几减7”的算法。
（三）探究“十几减6”的算法。
1．算法类推。
师：根据刚才的计算方法，你能独立计算11－6－□和14－6＝□吗？
师：先相互说一说你的计算方法，看用谁的方法计算得最快？为什么？
小结：刚才我们除了计算了“十几减7”，还计算了“十几减6”，这些都是我们今天要学习的新知识。
2．（课件出示题目）口答练习。
15－7＝
15－8＝
17－8＝
17－9＝
（学生口算，用手势表示结果，课件一一出示答案）
师：仔细观察这些题目，你有什么发现？
学生预设：每上下两题为一组，每组中的三个数都是一样的；在同一组中，被减数相同，上一题的减数在下一题中是差，上一题的差在下一题中是减数。
师小结：同学们观察得真仔细，你们发现了不少小秘密！15－7＝8，15－8＝7。这两道题中的3个数都是一样的（课件点击显示变色），在这样的题目中交换减数与差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两道题想的加法算式都是8+7＝15，因此，我们也能利用这样的规律计算“十几减几”。
设计意图：这里用“想加算减法”比较简便快捷。因为“破十法”“连续减”都需要两步，而“想加算减法”只需一步。它对后续学习非常重要，如在多位数减法中，当某一步需要退位时，如果用“破十法”或“连续减”计算，仅退位这一步就需要两步计算，如此下来整个计算步骤就会增加，出错率也会增加，如果用“想加算减法”计算，就变得简捷了。
三、巩固训练
1．多媒体课件出示“看图列式计算”。
14－□＝□
14－□＝□
13－□＝□
13－□＝□
（学生先独立在书上列式计算，再集体校对，并说说你是怎么想的？课件出示答案，全班核对）
师小结：把一些图形分成两部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。
2．做教材第7页“练一练”第1题。做完后说一说你是怎样想的。
3．做教材第7页“练一练”第2题。先独立画一画，填一填，然后集体订正。
4．对比下面各组算式，说说自己的发现。
8+9＝
8+6＝
7+9＝
17－8＝
14－8＝
16－7＝
17－9＝
14－6＝
16－9＝
学生计算，然后汇报方法及结果。
设计意图：巩固之前的计算方法，体验“想加算减法”的优越性；并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。
四、课堂总结
师：今天这节课我们学习了“十几减几”，知道计算“十几减几”仍可以采用“想加算减法”和“破十减”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算“十几减几”。
板书设计

快乐的小鸭

因为7+5＝12，所以12－7＝5