初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印授课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印授课ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了时间的脚印，第一课时，学习目标，阅读目标，把握文章的说明顺序，写作目标，品格素养，作者简介，预习资料速查，背景资料等内容，欢迎下载使用。
1.同学们，谁看见过时间?2.你是通过什么来掌握时间的?3.除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝?……时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例 如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……
整体感知文章，明确本文写作内容，理清文章思路。
品味语言，体会生动的写法。
学会运用生动形象的语言说明事物。
认识岩石记录时间的功能，培养理性思考、自主探究的习惯，做一个热爱科学、勤奋钻研的人。
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县。1949 年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
本文选自《时间的脚印》，既是一篇科普文章，也是一篇很好的事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的踪迹。
1. 掸（ ）：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。2. 踪（ ）迹：行动所留的痕迹。3. 装置（ ）：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。4. 烘（ ）烤：文中指阳光照射使岩石变热。5. 腐蚀（ ）：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
6. 沙砾（ ）：沙和碎石块。7. 山麓（ ）：山脚。8. 沟壑（ ）：山沟。9. 龟（ ）裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。10. 帷（ ）幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。11. 海枯（ ）石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
（ ）龟裂（ ）乌龟（ ）龟兹
（ ）刨冰（ ）刨土
踪（ ）跟踪综（ ）综合粽（ ）粽子棕（ ）棕榈
刨（ ）刨冰孢（ ）孢子雹（ ）冰雹鲍（ ）鲍鱼
字形辨析法：字形相近，部首不同。
楔（ ）楔子锲（ ）锲而不舍
本文说明的主要内容是什么？
本文主要运用了哪些说明方法？
读懂岩石上的记录对人类有何意义？
岩石是如何留下“时间的脚印”的？
第一部分（1—4）：引出话题，时间是可以被记录下来的，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5— 29 ）：文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30 — 31 ）：写读懂岩石记录的意义。
本文通过介绍岩石记录时间的“奇异功能”及认识这一功能的重要意义，说明了自然界的一切都随着时间的流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。
1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？
本题运用说明文标题作用分析法。说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
2.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”句中的“大约”一词能否删去？为什么？
本题运用限制性词语能否删除答题法。不能。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，具有确定性。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，数据有多精确，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
3.文章结尾段有何作用？
本题运用结尾句（段）作用分析法。总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
1.[重点] 本文是怎样一步一步进行说明的？
文章开头在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者又用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对上文进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”最后一段总结全文，说明认识岩石中“时间的脚印”的意义，即增加知识，找寻地下的宝藏。
2.举例说明拟人修辞手法的运用在本文中所起的作用。
如“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”就运用了拟人的修辞手法。拟人修辞手法的运用，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使所写的内容给读者留下了鲜明的印象。
1.内容丰富，结构灵活。本文中间部分，作者列举了大量的例子来展现“时间的脚印”，读来却不让人感到纷繁杂乱，这是因为作者精心地安排了结构。首先，作者很注意例子的不同层次：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子。在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的痕迹。
其次，作者很注意运用过渡性的句子。这些句子，有的承上，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”，概括了上面的叙述；有的启下，如“真的有‘海枯石烂’的时候”，引出“石烂”的话题；有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，承上，收住有关岩石解体与新生的话题，启下，引出下文对岩石上的历史痕迹的解读。抓住这些语句，就能把握这些语句前后段落的内容。
2.语言准确、精练，生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写了出来；“真的有‘海枯石烂’的时候”，说明石头也并不像人们想象的那样坚硬；“当然我们也不能忘掉人的作用”，这里并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的。
这种含蓄的表述可以从两方面来理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种破坏，但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。另外，这篇文章中还运用了拟人的修辞手法，使语言生动有趣，增强了文章的可读性。
原文：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》译文：壮年一旦过去便不会重来，一天之中不会有第二个早晨。应当趁年富力强之时勉励自己努力奋斗，岁月流逝，并不等待人。
原文：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹《劝学诗》译文：青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都不能轻易放过。还没从池塘生春草的梦中醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。