这是一份人教版五年级下册真分数和假分数优秀第2课时学案设计，共3页。学案主要包含了复习引入，探究新知，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课题
真分数和假分数（2）
课型
新授课
设计说明
本节课的教学重点是让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学主要采用方法算理，概念结合，帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师做“画龙点睛”式的引导。
学习目标
掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
学习重点
理解将假分数化成整数或带分数。
学习难点
掌握假分数化成整数或带分数的方法。
学习准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习引入。
（6分钟）
1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2.观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？根据学生的汇报板书。
3.揭示课题：这节课我们来一起学习把假分数化成整数或带分数。（板书课题）
1.根据真分数和假分数的意义进行分类，汇报交流。
2.交流假分数的分类情况。
3.明确本节课的学习内容。
1.读出下面的带分数。
3读作：_____________
70读作：_____________
2读作：_____________
答案：三又六分之一七十又三分之一二又十一分之九
2.写出下面的带分数。
八又七分之三
写作：_____________
十五又六分之一
写作：_____________
二十三又四分之三
写作：_____________
答案：8 15 23
3.填一填。
（1）23÷9＝
＝（）
（2）6＝＝＝＝
（3）3读作（），它的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
答案：（1）
（2）2 18 30 4（3）三又二分之一 7
4.做同一种零件，张师傅2小时做17个，李师傅3小时做20个，谁做得快些？（化成带分数再比较）
答案：17÷2＝＝（个）
20÷3＝＝（个）
＞
答：张师傅做得快。
二、探究新知。
（15分钟）
教学例3。
1.把、化成整数。
（1）课件出示例3（1）的圆形图，提问：分别用分数怎样表示？
（2）讨论：如何把、化成整数？
2.把、化成带分数。
（1）提问：、的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？
（2）交流讨论方法。
（3）学生在练习本上试着把化成带分数。
3.小结：把假分数化成整数或带分数的方法。
1.（1）看课件，回答用、表示。
（2）同桌讨论后交流：①根据分数与除法的关系＝3÷3＝1，②根据分数的意义是1，可以想里面有3个。
2.（1）思考老师的提问。
（2）讨论后交流：①是和合成的数，等于2。②也可以用7÷3＝2……1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。
（3）学生独立练习，集体订正。
3.师生共同小结。
三、巩固练习。（14分钟）
1.完成教材第54页“做一做”第2题。
2.完成教材第55页第4，第56页第6题。
1.学生在练习本上练习，集体订正。
2.认真思考，独立完成，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
（5分钟）
1.通过本节课的学习，大家学习了假分数化成整数或带分数的方法，希望同学们学以致用，体会学习数学的乐趣。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
教学板书
教学反思
本节课的教学主要发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，通过观察、分析、讨论交流从而得出假分数化成整数或带分数的方法：用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数；当分子不是分母的倍数时，能化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。