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人教版五年级下册同分母分数加、减法精品第1课时导学案
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这是一份人教版五年级下册同分母分数加、减法精品第1课时导学案，共4页。学案主要包含了复习旧知，引入新课，自主学习，探究新知，巩固练习，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课题
同分母分数加、减法（1）
课型
新授课
设计说明
探究同分母分数加、减法的算理是本节课的教学重点和难点。新课由复习分数的意义和分数单位引入，为学习新知作好铺垫。新课教学时从同分母分数的加法打开突破口，列出算式后，利用学生手中简单的学具（一张长方形或正方形的纸），让学生通过折、涂等形式，加深学生对算理的理解。引导学生探究分数加法的算理及意义。然后运用知识的迁移，让学生尝试同分母分数减法的计算。本节课让学生在探究、感悟知识的产生和发展的过程中体会学习的快乐。
学习目标
1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.能运用分数加、减法的知识解决简单的数学问题。
学习重点
理解同分母分数加、减法算理和计算方法。
学习难点
掌握同分母分数加、减法的算理和计算方法。
学前准备
教具准备：PPT课件、正（长）方形纸、彩笔。
学具准备：正（长）方形纸、彩笔。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（4分钟）
1.口答。
的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
2.引入新课。
对于分数的意义同学们理解得很好，那么如何进行分数加、减法的运算呢？这节课我们就来一起学习同分母分数加、减法的计算方法。
1.思考后点名口答。
2.明确本节课的学习内容。
1.对照图形，算一算。
2.直接写出得数。
3.小明看一本故事书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，两天一共看了这本书的几分之几？第二天比第一天多看了全书的几分之几？
答：两天一共看了这本书的 。第二天比第一天多看了全书的 。
二、自主学习，探究新知。（22分钟）
1.探究同分母分数加法的计算方法。
（1）出示例1。
提问：观察主题图，从图中都知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
（2）要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？
（3）引导学生动手折纸、涂色，然后独立计算出结果，并与其他同学交流自己是怎样想的。
（4）思考：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？
（5）讨论：还可以用什么分数表示？
（6）组织交流：分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数的加法？
（7）小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。
在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
2.教学同分母分数减法的计算方法。
（1）出示例1（2），引导学生自己分析题意。
（2）组织学生自主学习，完成例1（2）的计算，补充教材中括号内的计算过程。
（3）组织学生汇报自学收获。
（4）教师进行小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。
3.引导学生观察，比较例1的两道小题有什么共同点。
1.（1）观察主题图，说一说自己发现的已知条件和所求问题。
（2）分析题意后，独立列式并计算出结果，根据经验答出：＋ 表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。
（3）看涂色的图，思考：是1个，是3个，合起来就是。
（4）思考问题后，可能答出：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接把两个分子相加，分母不变。
（5）小组讨论汇报：通过观察主题图，可能看出就是。即计算结果要约成最简分数。
（6）思考老师提出的问题，在小组内交流自己的想法。
（7）在教师的小结下，进一步明确同分母分数加法的计算方法。
2.（1）独立分析题意，找到所求问题所需要的条件。
（2）根据例1（1）的学习经验，独立完成例1（2），并把教材中括号内的计算过程补充完整。
（3）在小组内总结、交流自己的学习收获。
（4）汇报自己的学习收获。
3.以小组为单位，讨论、归纳，总结出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材第90页“做一做”的第1题。
2.完成教材第90页“做一做”的第2题 。
1.看懂图意，独立列式计算，同桌订正。
2.独立完成，全班反馈。反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法，并提醒结果应化为最简分数。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。（4分钟）
1.今天学习了同分母分数的加减法，谁能具体说说怎样计算同分母分数的加、减法？
2.课后完成教材第91页第1、2、4题。
1.回顾并口述同分母分数加、减法的计算方法。
2.完成课后作业。
教学板书
教学反思
1.复习分数单位，让学生回忆学过的有关分数知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。
2.教学时，通过观察、思考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程，使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加减。所以学生学习的积极性很高。
课题
同分母分数加、减法（1）
课型
新授课
设计说明
探究同分母分数加、减法的算理是本节课的教学重点和难点。新课由复习分数的意义和分数单位引入，为学习新知作好铺垫。新课教学时从同分母分数的加法打开突破口，列出算式后，利用学生手中简单的学具（一张长方形或正方形的纸），让学生通过折、涂等形式，加深学生对算理的理解。引导学生探究分数加法的算理及意义。然后运用知识的迁移，让学生尝试同分母分数减法的计算。本节课让学生在探究、感悟知识的产生和发展的过程中体会学习的快乐。
学习目标
1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.能运用分数加、减法的知识解决简单的数学问题。
学习重点
理解同分母分数加、减法算理和计算方法。
学习难点
掌握同分母分数加、减法的算理和计算方法。
学前准备
教具准备：PPT课件、正（长）方形纸、彩笔。
学具准备：正（长）方形纸、彩笔。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（4分钟）
1.口答。
的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
2.引入新课。
对于分数的意义同学们理解得很好，那么如何进行分数加、减法的运算呢？这节课我们就来一起学习同分母分数加、减法的计算方法。
1.思考后点名口答。
2.明确本节课的学习内容。
1.对照图形，算一算。
2.直接写出得数。
3.小明看一本故事书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，两天一共看了这本书的几分之几？第二天比第一天多看了全书的几分之几？
答：两天一共看了这本书的 。第二天比第一天多看了全书的 。
二、自主学习，探究新知。（22分钟）
1.探究同分母分数加法的计算方法。
（1）出示例1。
提问：观察主题图，从图中都知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
（2）要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？
（3）引导学生动手折纸、涂色，然后独立计算出结果，并与其他同学交流自己是怎样想的。
（4）思考：＋的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？
（5）讨论：还可以用什么分数表示？
（6）组织交流：分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数的加法？
（7）小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。
在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
2.教学同分母分数减法的计算方法。
（1）出示例1（2），引导学生自己分析题意。
（2）组织学生自主学习，完成例1（2）的计算，补充教材中括号内的计算过程。
（3）组织学生汇报自学收获。
（4）教师进行小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。
3.引导学生观察，比较例1的两道小题有什么共同点。
1.（1）观察主题图，说一说自己发现的已知条件和所求问题。
（2）分析题意后，独立列式并计算出结果，根据经验答出：＋ 表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。
（3）看涂色的图，思考：是1个，是3个，合起来就是。
（4）思考问题后，可能答出：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接把两个分子相加，分母不变。
（5）小组讨论汇报：通过观察主题图，可能看出就是。即计算结果要约成最简分数。
（6）思考老师提出的问题，在小组内交流自己的想法。
（7）在教师的小结下，进一步明确同分母分数加法的计算方法。
2.（1）独立分析题意，找到所求问题所需要的条件。
（2）根据例1（1）的学习经验，独立完成例1（2），并把教材中括号内的计算过程补充完整。
（3）在小组内总结、交流自己的学习收获。
（4）汇报自己的学习收获。
3.以小组为单位，讨论、归纳，总结出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数。
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材第90页“做一做”的第1题。
2.完成教材第90页“做一做”的第2题 。
1.看懂图意，独立列式计算，同桌订正。
2.独立完成，全班反馈。反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法，并提醒结果应化为最简分数。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。（4分钟）
1.今天学习了同分母分数的加减法，谁能具体说说怎样计算同分母分数的加、减法？
2.课后完成教材第91页第1、2、4题。
1.回顾并口述同分母分数加、减法的计算方法。
2.完成课后作业。
教学板书
教学反思
1.复习分数单位，让学生回忆学过的有关分数知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。
2.教学时，通过观察、思考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程，使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加减。所以学生学习的积极性很高。
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