初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册7 谁是最可爱的人教案，共8页。教案主要包含了设计理念，课堂实录，王海颁奖词，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【设计理念】
《谁是最可爱的人》脉络清晰、通俗易懂，如果按照传统的模式教学，课堂气氛和教学效果都不会太理想。我采用将课文与综合性学习相融合的教学形式，将三个故事设计成三种活动方案——讲故事、记者采访和情境再现，在完成“理解文章内容”的教学目标的基础上，渗透记叙六要素、口语交流的注意事项、各种描写手段的作用等知识目标的传授。新颖的文本解读方式，亲自参与活动设计的形式，不仅能加深学生对文本的理解，也能提高学生的多方面素养。
【课堂实录】
一、导入新课
师：美国前国务卿基辛格曾经说过，“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好”。71年前，就有这样一群勇敢的人，他们奔赴朝鲜战场，打击侵略者，保家卫国，成为那个时代最可爱的人。今天，让我们一起来了解这段历史，致敬最可爱的人。齐读写作背景。
屏显：
背景介绍：抗美援朝
1950年6月，我们的邻国朝鲜爆发内战。美国进行武装干涉，将战火烧到鸭绿（lù）江边，严重威胁到我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝鲜战场。
（生齐读。）
师：为了找到“最可爱的人”，作者魏巍两次奔赴朝鲜战场前线，深入连队生活。他每天都被这些志愿军战士深深感动。为了使祖国人民对这些最可爱的人也有深刻了解，他写了这篇通讯——《谁是最可爱的人》。
（板书：《谁是最可爱的人》 魏巍 通讯。）
二、检查预习
师：下面来检查一下预习情况，请一位同学来把这些词语读一下。
屏显：
检查预习：军隅里 衔着 掰开 岱 过瘾 豁亮 憋闷 犁耙
三、感知“最可爱”
屏显：
感知“最可爱”：1.谁是最可爱的人？2.为什么他们最可爱？3.通过哪几个故事来表现？（五字短语概括）
师：可爱有两种意思，一种是令人敬爱，一种是讨人喜爱。在这篇文章中，它是什么意思？
生：令人敬爱。
师：题目的意思就是——谁是最令人敬爱的人。那么，谁是最可爱的人？
生：我们的战士。
师：他们有一个共同的名字——中国人民志愿军。
（板书：中国人民志愿军。）
师：为什么他们最可爱？
生：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
师：通过哪几个故事展现出来的？用五字短语概括。
生：书堂站战斗，火中救小孩，防空洞谈话。
（板书：书堂站战斗，火中救小孩，防空洞谈话。）
四、理解“最可爱”
师：从预习案中大家已经知道，这节课将采用活动展示这种形式开展。围绕这三个故事，同学们已经设计好活动方案，现在以四人小组为单位，进行交流整合，推选代表来展示你们小组最终的成果。同时，请小组内的另一位同学上讲台，完成黑板上设置的填空。最后我们来点评哪个组展示得最成功。首先，请上第一组同学，来展示第一个故事。
（两名学生上场。）
生：我讲故事，她去完成填空。
师：请介绍一下你以什么身份来讲这个故事。
生（摸头）：没想过，就是个旁观者吧。
师：同学们觉得，可以用文中谁的身份来讲？
生：营长。他虽然没有亲自参与先头连的战斗，但他参与掩埋烈士，目睹了战士们牺牲的场面，所以安排他来讲真实可信。
师：如果同学们更细心，就会发现另外一个人也很合适——
生：李玉安。
师：注意，讲述者的身份不同，人称也不同。亲身经历的用第一人称，听说的用第三人称。
（学生展示。）
师：他的故事讲得好不好？
生（大声）：好！声音响亮，有感情。
师：故事讲得很精彩。如果不能讲精彩，至少要讲完整。老师用一句话来概括这个故事，我们来看看记叙一个故事，必须要具备哪几个要素。
屏显：
理解“最可爱”——松骨峰战斗：二次战役的时候（时间）， 一支志愿军部队的先头连（人物），向敌后猛插，切断敌人逃路（事情的起因），在书堂站（地点）与敌人遭遇，经过激烈的战斗（经过），打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人（结果）。
师：大家齐读。
（生齐读。）
师：记叙的六要素包括时间，地点，人物，故事的起因、经过和结果。现在请完成填空的同学来告诉我们，你是从哪里看出这些精神的。
生：从一些动词，抱、掐、摁、握、衔、扣……这些动词用得准确，“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。还带有感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的恨。
师：动词，生动形象地描写了壮烈的场景，表现了战士们的英勇顽强。
师：为了表示对这群英雄的敬意，请大家齐读第三小节的“烈士们的遗体……以致把有的手指都折断了”，去感受英雄们的顽强，去感受志愿军战士们伟大的革命英雄主义精神。朗读时，注意重读动词。
（生齐读。）
（板书：恨敌人。）
师：感谢第一组同学。现在我们进入第二个故事，有请第二组同学。
（三名学生上场。）
师：请介绍你们这组的展示形式。
生：我们的形式是记者采访。我扮记者，他是马玉祥，她是完成填空的。
（学生展示。）
師：记者采访是属于口语交际的一种类型。采访别人时，先打招呼，再作自我介绍，对英雄致敬，提出问题。
师：马玉祥同志请留步。大家看，这组同学推选的马玉祥像不像？
生（笑）：虽然外貌不像，但精气神很像。
师：马玉祥长啥样？
生（读）：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
师：这一句属于什么描写？起什么作用？
生：外貌描写。比喻，用红高粱作比，生动形象地写出了马玉祥的外貌特点，表现了他的淳朴可爱，表达了作者对他的喜爱之情。
屏显：
理解“最可爱”——火中救小孩：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。外貌描写生动形象地写出了马玉祥作为战士，长期野外作战的外形特点，表现了他的淳朴可爱，表达了作者对他的喜爱之情。
师：这组同学总结的精神是爱朝鲜，非常恰当。
（板书：爱朝鲜。）
师：感谢第二组同学。第三组同学请上场。
（三名学生上场。）
生（笑）：我们小组的形式是情境再现。我俩展示，她写。
师：你们要不要坐下来？
一生（来回走了一下，笑）：要不我坐下来吧。
（学生展示。）
师：这一组同学的表演精不精彩？
生（大声）：精彩！
师：这是什么描写？作用何在？
生：神态描写。
生：第一次“笑”是因为他感到“光荣”。他为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣，表现出革命乐观主义精神。
生：第二次“笑”表现了对祖国的爱，对祖国人民的忠诚和高度的责任感。
生：第三次“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
屏显：
理解“最可爱”——防空洞谈话：一笑，以苦为乐;二笑，高度的责任感;三笑，对胜利的信心。神态描写，生动形象地写出了……的……特点，表现了……的……精神，表达了……之情。
师：分析得不错。刚才老师设了个陷阱，问他要不要坐……
生（大笑）：应该蹲下来。文中是“蹲”。
师：情境再现，应该和当时的情境一致，至少语言、动作、神情要一致。这组同学也概括得很好。
（板书：爱祖国。）
师：这是一个没有名字的战士，为什么不交代他的名字？
生：无名战士是广大志愿军战士的代表，他说出了大家共同的心声。
师：三组同学的设计都很有创意，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢！
（生鼓掌。）
师：通过他们的展示，我们明白，采访别人，要先打招呼，面对陌生人要先自我介绍;讲故事要扣住记叙的六要素，要想把故事讲得精彩，写得生动，就要加上各种描写。
五、再识“最可爱”
师：三个小故事的顺序可否调整？为什么？
生：不可调整。打击侵略者是志愿军的首要任务，表现了他们的革命英雄主义精神，故事一应当先写。
（板书：革命英雄主义。）
生：故事二是对故事一的补充，恨敌人，是因为爱朝鲜，因此应放在第二。
生：第三个故事揭示了恨敌人、爱朝鲜的根本原因，是源于爱国主义精神，这个故事应放在最后。
（板书：爱国主义。）
屏显：
再识“最可爱”：三个小故事的顺序可否调整？1.恨敌人——爱朝鲜——爱祖国;2.革命英雄主义——国际主义——爱国主义。
六、总结“最可爱”
师：在历时近3年的抗美援朝战争中，中国一共派出了约240万名志愿军，有19万7千多名志愿军战士长眠在朝鲜战场。这就是我们的志愿军战士，因为有他们，我们山河无恙;因为有他们，我们岁月静好。他们确实是我们最可爱的人。请大家来高声赞美他们，齐读。
（板书：最可爱。）
屏显：
中国人民志愿军，他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！
师：祖国人民一直没有忘记这些最可爱的人，从2014年开始，我国陆续迎接志愿军烈士的遗骸归国，让他们回到祖国的怀抱。让我们致敬英雄，致敬最可爱的人。
七、致敬“最可爱”（作业）
师：请结合文章内容，仿照示例，给最可爱的人写一段颁奖词，不少于50字。
屏显：
致敬“最可爱”：【王海颁奖词】在朝阳下俯冲，迎着西风开火。空中的尖刀，以一当十;疆土的坚盾，巡天卫国。山河已无恙，祖国的雄鹰已飞得更高。你刻在机身上的星星，是战士们的巡航坐标。
师：好，下课！
【教学反思】
经过对本单元前两篇课文的学习，学生对革命英雄主义和爱国主义精神已经有了深入的了解，所以，对学生而言，这篇课文的中心思想并不难理解。七年级的学生正处于兴趣养成的关键阶段，我将课堂教学设计成记者采访的形式，将课文与综合性学习教学相结合，通过灵活多变的授课模式，避免枯燥的讲解，对培养他们学习语文的兴趣是很有好处的。从这堂课上学生的参与度和积极性来看，教学预期基本达成。学生的潜能无穷，教师应该为学生提供充分展示自我的平台，培养学生的综合素质。但尚有一部分学生不能主动展示自我，这需要我继续探究有针对性的教学策略。