初中音乐人音版八年级下册鳟鱼教案设计

这是一份初中音乐人音版八年级下册鳟鱼教案设计，共5页。

2、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。
2学情分析
由于我校学生来自农村，学生的艺术修养和审美能力不够，本阶段主要结合初中生的身心发展特点，选择一些具有代表性的作品，逐步讲解。课堂中要充分调动学生主动性，鼓励大胆说出自己对音乐的感受和见解，从而调动他们学习、欣赏的积极性。借助他们对新事物的好奇、渴望来慢慢提高其艺术修养和审美情趣，通过音乐来感受人生的丰富情感和对美好生活的向往与追求。
3重点难点
1、引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
2、运用所学内容尝试进行“变奏”编创。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】情景导入
同学们，你们钓过鱼或看过别人钓鱼吗？如果你作为被钓上的鱼，有什么感想？今天我们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？
１、欣赏合唱《鳟鱼》
２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——A大调《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）
这首A大调五重奏作于1819年，其标题因其第四乐章变奏曲主题采自舒伯特1817年所作的歌曲《鳟鱼》旋律而命名，它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
活动2【讲授】互动新授
分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。
１、结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。
２、播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴演唱主题旋律。
３、欣赏变奏一至变奏五。
师：变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌，我们现在就走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的提示。
提示：
变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？
生：音乐情绪变得欢快、跳跃，像是小提琴在和钢琴对话。
变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？
生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。
变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！
师：主题的情绪变得怎样？
生：阴沉、有些压抑等。
师：哪件乐器促成了这种情绪？
生：是低音提琴。
师：是谁把你带离主题？它表达了怎样的心情？
生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。
变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？
生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。
变奏五：告诉我你此刻的心情。
生：伤感
４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？
师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。
三、赏析与体验
复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。
变奏一
⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。
⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样营造出欢快、跳跃的情绪的？
生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。
⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。
⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。
注意：变奏一主题移高八度钢琴明亮的音色三连音
变奏四ff的强音六连音造成的紧迫感d小调
５、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。
变奏一音高音色音型
变奏四力度音型调性
活动3【活动】欣赏与体验
赏析与体验
复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。
变奏一
⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。
⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样营造出欢快、跳跃的情绪的？
生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。
⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。
⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。
注意：变奏一主题移高八度钢琴明亮的音色三连音
变奏四ff的强音六连音造成的紧迫感d小调
５、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。
变奏一音高音色音型
变奏四力度音型调性
活动4【练习】实践与创作
什么是变奏？
变奏是在原旋律的基础上加上一些修饰或者围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更丰富的表现形式，听起来和演奏起来更多变，有利于乐曲更好地表现其感情。
你能使用变奏手法创编音乐吗？
用所学的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏
1＝C
6123│216─│
活动5【作业】小结
教师：同学们，在今天的这堂课中，我们初步感受了“变奏”，探索了音乐要素中在变奏中是如何展现魔力的。如果说舒伯特总是带给我们幻想，那么这些神奇的变奏则为幻想插上了翅膀。愿你用实践丰满你的羽翼，我期待着与大家共同分享！