人教部编版六年级上册习作:围绕中心意思写图文课件ppt
展开第五单元的语文要素可归结为两点:体会文章时怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。 正如两篇课文给我们的启示那样,见微知著,小事见真情……
第五单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个要求进行编排的。主要主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容,体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
今天,我们就将理论付诸于实践,希望同学们通过今天的习作,夯实自己的学习成果,学会如何围绕话题,学会围绕中心意思写习作!
每个汉字里都有着丰富的文化内涵。选择一个感受最深的汉字写一篇习作,可以从下面的字里选,也可以选其他的字。可以写生活中的事情,也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。 写之前,可以拟个提纲,看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后请同学读读,看看他能不能找出你写的中心意思。 可以用选的这个字作题目,也可以另外拟一个题目。
从不同角度或选取不同事例
仔细观察这上下两组汉字,你发现了什么?
字形像木枕上系着丝弦的琴具
从这个“乐”字,让你想到了什么呢?
选择一个感兴趣的汉字,说说你想到了什么,或者回忆起哪些经历过的事
详细描写了我与妈妈的对话,表达出我盼望出门时的急切心理。未果后,又通过心理活动描写出我盼望雨停下来,留给明天下。
愁 中华汉字博大精深,每一个字都有它独特的含义,而在这众多汉字里,唯有一字令我印象格外深刻,那便是——愁。 愁,愁,愁,愁白了头。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”那时的我怎一个愁字了得 记得有一次,我忘记带告家长书了。老师说今天必须上交,这可着实令人发愁。 我暗暗沉思:让家长送过来吧,无法联系,因此不能实行;向老师再讨一张吧,家长签名又难以冒充……如此想来
,应当如何是好 教室吵吵闹闹,听着令人格外浮躁;一眼望去,走廊空荡荡的,看着愈发迷茫。我像无头苍蝇似的走来走去,烦躁不堪地抬起头看了眼窗外,上面映着的是我焦虑不耐的神态。这也不行,那也不行,究竟怎样才能交上告家长书呢?我一个头简直两个大。 等等,学校到家的距离不是很短吗?我放学后回家取了告家长书再交给老师不就行了吗?我灵机一动,将打算告诉了老师。过了许久,老师无奈地点了点头,说:“以后不要再忘带了。”我不好意思地点了点头。 愁,是自己造的,如果我们能认真地做好每一件事,能
够样样完美,愁又从何而来?想要不愁,就要把一切做到,不要留下遗憾,否则必然会愁怨满目,身心疲惫。 静下心来,回想往事。我不禁莞然一笑,我也频有些“为赋新词强说愁”了。其实,这不过是芝麻绿豆般无足齿挂的小事,有何愁哉?漫漫人生,让我们披荆斩“愁”吧
中心意思是否明确,选材是否围绕中心意思来表达的。
1.中心意思是否明确。2.选材是否围绕中心,从不同角度写。
1.事例是否围绕中心有序表达。2.语言表达是否体现详略。
1.小组成员互换习作评议,关注语言表达是否清楚、通顺。2.评议合格,誊写作文。
本次习作,需要学生调动自己的生活经验,在写事物时,融入感情,表达看法。在《愁》中,小作者们通过具体事例来论述自己如何“愁”的,情感丰富,表达清晰。
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