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    科学教科版 (2017)3.直线运动和曲线运动公开课教学设计

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    这是一份科学教科版 (2017)3.直线运动和曲线运动公开课教学设计,共5页。教案主要包含了教材简析,学生分析,教学目标,教学重难点,教学准备,教学过程,板书设计,活动手册使用说明等内容,欢迎下载使用。

    三年级下册的“物体的运动”单元共有8课,以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索,组织有层次的学习活动。内容包括:具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开(第1~6课);设计制作(第7课);综合应用(第8课)。
    本课是“物体的运动”单元第3课。聚焦板块提出“运动的物体会有不同的路线”,直指了本课的核心,即从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块由三个活动组成:第一个活动,通过观察用语言和图形描述物体的运动路线,初步感知物体运动路线可以分为直线和曲线两类;第二个活动,在直线轨道和曲线轨道内击球的趣味性活动中,认识到物体的运动按运动路线可分为直线运动和曲线运动;第三个活动,预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线,这个活动是对活动2的提升——从单一到综合。拓展板块,通过判断更多物体的运动形式,引导学生认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。
    【学生分析】
    三年级的学生已经会对物体的运动路线进行初步描述,但表述采用的是生活词汇,如直的、转弯的、扭来扭去的,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外,学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线,他们往往只关注物体的个体特征,不习惯将物体抽象为一个质点来考虑。
    【教学目标】
    科学概念目标
    根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。
    科学探究目标
    1. 能够用图示记录物体的运动路线。
    2. 观察、描述并判断物体的运动形式。
    科学态度目标
    1. 乐于探究物体的运动形式。
    2. 愿意跟同伴合作探究。
    3. 能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依据,开展交流研讨。
    【教学重难点】
    重点:观察、描述并判断物体的运动形式。
    难点:观察、描述并判断物体的运动形式。
    【教学准备】
    为学生准备:直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、学生活动手册。
    教师准备:学生实验材料一套、教学课件。
    【教学过程】
    一、聚焦
    1. 出示马路上车辆行驶的图片。提问:马路上有很多车在行驶,这些车的运动路线有什么不同?
    2. 学生观察、交流。
    3. 小结:汽车的运动路线,有的是直线,有的是曲线。
    设计意图:呈现学生的前概念,聚焦本课主题,引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。
    二、探索
    活动一 比一比
    1. 呈现探索活动1的五张照片(过山车、老鹰飞、打台球、苹果落地、垂直电梯和自动扶梯)。问:你们能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗?
    2. 小组讨论。
    3. 全班交流。
    4. 小结:台球、苹果、垂直电梯、自动扶梯这样的运动路线是直线,过山车、老鹰飞这样的运动路线是曲线。
    设计意图:通过对一些物体运动路线的描述,将物体的运动路线分为直线和曲线,为后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。
    活动二 画一画
    呈现一个蓝色球和一个红色球。问:你能用蓝色球击中红色球吗?
    预设:请一两名学生尝试,发现很难击中。
    2. 问:有什么好的办法能够做到百发百中?学生回答后,教师出示直线轨道和曲线轨道,讲解要求:将蓝色球和红色球放于轨道的两端,用蓝色球去撞击红色球,并且在活动手册上画出蓝色球的运动路线。
    3. 学生分组活动。
    4. 汇报交流。
    预设1:利用轨道设置了运动路线后,能百发百中。
    预设2:直线轨道和曲线轨道中,蓝色球的运动路线分别是直线和曲线。
    5. 小结:在直线轨道内运动的小球,运动路线是直线,它在做直线运动;在曲线轨道内运动的小球,路线是曲线,它在做曲线运动。
    设计意图:在纸上画一画小球在轨道内的运动路线,旨在让学生对物体运动路线的认识从具象到抽象;利用宽度刚好允许小球通过的直线轨道和曲线轨道,可供学生画运动路线时参考,降低学生在纸上画出运动路线的难度。
    活动三 判一判
    1. 问:用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时,它的运动路线是怎样的?当小球冲出桌面后,它的运动路线又是怎样的?
    2.(1)学生在记录单上画出自己的猜测。
    (2)全班交流,将学生的几种不同猜测呈现在黑板上。
    3.(1)谈话:究竟是怎样的运动路线呢?让我们一起来做一做这个实验。请小组合理分工,重复实验,仔细观察,并在记录单上画出小球的运动路线。
    (2)分组实验。
    (3)展示汇报:将多个小组的记录单呈现出来,引导学生比较自己的猜想和实验结果,比较小组之间的实验结果。
    4. 小结:小球在桌面上滚动时做直线运动,冲出桌面后做曲线运动。
    预设:学生可能还会发现不同小组之间画的曲线弯曲程度不同,因为本单元不涉及运动和力,如果学生询问原因,教师可以简单告知是和推小球的力度有关,不做过度展开。
    设计意图:脱离轨道来描述物体的运动路线,是对前面所学的提升。同时,小球运动是直线运动和曲线运动的结合,是用综合思维来描述物体的运动路线。
    三、拓展
    1. 呈现小朋友滑滑梯、荡秋千、坐过山车的图,判断它们的运动形式。
    2. 小结:物体的运动有的是直线运动,有的是曲线运动,有的是直线运动和曲线运动相结合的。
    3. 鼓励学生课后观察和判断更多物体的运动形式。
    设计意图:通过判断更多物体的运动形式,引导学生认识物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。
    【板书设计】
    直线运动和曲线运动
    路线
    直线 曲线
    【活动手册使用说明】
    活动目的:帮助学生从具象到抽象、从单一到综合地描述物体的运动路线。
    活动手册使用说明:
    本课的活动手册共两项内容。
    第1项内容用于探索活动2的记录,用线条和箭头画出直线轨道和曲线轨道内蓝色小球的运动路线。
    第2项内容用于探索活动3的记录,用线条和箭头画出小球冲出桌面后的运动路线。这项内容要分两次填写,先在左边画自己的猜测,实验后再在右边画观察到的现象。
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