人教版九年级上册第1课 独树一帜的中国画教学设计及反思

这是一份人教版九年级上册第1课 独树一帜的中国画教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入，新授，课堂小结和评价，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

课题
独树一帜的代中国画
课型
新授课
教学
目的
1、深入理解中国画传神写照的内涵,中国古代山水画的艺术特色和中国花鸟画的种类及寓意。
2、运用欣赏方法，欣赏分析其他作品。
3、学生在自我感受，自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养高尚的爱国主义情。并理解古代画家“缘物寄情”的特点，感受画家热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学
重点
使学生深入理解中国画传神写照的内涵，中国古代山水画要表达的意境和中国花鸟画的寓意。
教学
难点
如何理解中国画所具有的独特的文化内涵和审美意蕴。
活动
准备
教师准备：多媒体及课件、中国古代绘画名作图片
学生准备：课本、中国古代绘画画册、画家传记
教学过程：
一、导入
提问：什么是中国画？
回答：是中华民族传统的绘画样式。
小知识：
按技法分：工笔画，写意画
按题材分：人物画，山水画，花鸟画，风俗画
二、新授
传神写照——人物画
1、通过多媒体，师生共同鉴赏古代人物画作品：（教师引导启发学生，充分发挥学生的主观能动性）
2、了解中国古代人物画的种类。
人物画按题材分类的种类：人物（表现现实人物或历史故事）；风俗画（表现社会风俗）；仕女图（表现妇女形象）；写真（人物肖像）。
鉴赏作品：（引导学生从作品的内容、题材、表现手法、艺术特点全方面进行鉴赏，了解中国古代人物画艺术特点。）人物画欣赏，要看它传神从那里表现出来的
⑴、唐．阎立本《步辇图》
提问：唐．阎立本《步辇图》是中国人物画哪一类？
回答：历史故事画
内容：描绘唐代贞观年间，李世民接见前来迎娶文成公主的吐番使者禄东赞的情景。
题材：人物历史画
表现手法：工笔画
艺术特点：没有夸张化，借助眼睛、面容、姿态，画龙点睛的描绘了一代帝王宏大、包容天下的胸襟和智慧的头脑。面容光滑，太宗一身便服出场。太宗颌下一撮胡须，以及唇上八字胡都很特别。太宗的眼神非常安详、平和，充分显示出一个满腹经纶、道德修养极高的封建帝王的形象。
提问：传神从那里表现出来的？
回答：眼神、面容、姿态、表情、手势、身体动作、服装轻浅 …呼之欲出
⑵、五代 顾闳中《韩熙载夜宴图》绘画典范
提问：想一想，细致观察人物的表情，心理状态。试分析南唐危难之际，为什么韩熙载还经常夜宴宾客、歌舞升平?
回答：（学生自由回答）
提问：我们来找一找哪位是我们的中书侍郎韩熙载？你是怎么判断他是韩熙载？
回答：（学生自由回答）
提问：画家表现韩熙载在听音乐时是怎样的动态神情？
回答：其他宾客超然自适，韩熙载神情严肃
总结：中国古代人物画对于人物的描绘，不仅仅满足于外形的相似，而是更着重对人物性格及内心世界的揭示。
咫尺千里——山水画
1、播放诗歌配乐的山水画
2、首先让学生了解和认识中国山水画的种类：浅绛山水，没骨山水，水墨山水，青绿山水。
3、屏幕显示图片：东晋顾恺之《洛神赋图》
介绍中国山水画有着悠久的发展史，在魏晋南北朝时期，山水画已作为人物画的陪衬出现了。
4、屏幕显示图片：《溪山行旅图》、《九峰雪霁图》、《渔庄秋霁图》让学生了解中国古代山水画的空间透视关系：高远，深远，平远。
5、重点欣赏《富春山居图》黄公望（山水画的独特的透视）
移情草木——花鸟画
1、感知作品，了解花鸟画的题材，看看导学案上花鸟画的发展脉络。
2、学生自主学习
欣赏方法：①从分析形式和形象入手。②对内容的感受体验、理解。③对内涵的研究和领悟。
分析《写生珍禽图》
（1）形象姿态分析各种动物的形态、神态性格。
（2）形式、用笔、墨色找不同。
（3）自己融入画面，对内容理解体验。
（4）联系作者性格人生态度、时代背景领悟内涵意蕴。
3、中国花鸟画特点：
A、以写生为基础
B、借物抒情
C、托物言志——抓住动植物与人们生活的遭遇，思想情感的某种联系。通过有生命力和象征性的花鸟形象表达画家寄托在花鸟之中的情感和理想。
4、学生发表自己的见解和观点：鼓励学生自我表现，发表自己的见解。
四、课堂小结和评价：
鼓励学生讲出中国画的知识点。肯定学生在课堂上的表现，表扬知识点讲的好的同学。
五、拓展延伸：
能根据画面，结合史实，写一篇鉴赏论文，借助图书、网络等。美术鉴赏与文学、历史的有机融合。
师生活动
激发学生学习知识的兴趣
学生欣赏思考分析并回答
学生自己总结得出结论
教师总结
对课堂学习评价
总结
板书
设计
独树一帜的代中国画
传神写照——人物画
咫尺千里——山水画
移情草木——花鸟画
教后
反思
本课的教学内容是欣赏与评述古代中国画，古代中国画表现的内容离我们学生的生活较远，学生如果没有一定文学、历史等人文方面知识的积累，是不易与画作取得情感上的共鸣。这时，教师应从多个角度出发，尽最大可能调动学生的学习积极性，并通过让学生写欣赏评述短文的形式，内化学生的审美经验。在品评欣赏与评述短文的过程，让学生慢慢地体会中国画独特的艺术魅力和人文内涵。