2021学年16 雷雨优秀教案设计

这是一份2021学年16 雷雨优秀教案设计，共7页。教案主要包含了创设情境，导入题目，初读课文，识记生字，再读课文，理清脉络，指导观察，书写生字等内容，欢迎下载使用。

设计说明
识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课前准备
1．制作相关课件；制作学生活动卡。(教师)
2．制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入题目
1．导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频：课文第一幅插图)
2．说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活来谈谈感受。
3．过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
二、初读课文，识记生字
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2．教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂
4．交流识字方法。
过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？
在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
汇报识字方法。
预设：
(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个词语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。(课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句)
A．万条( )下绿丝绦。
B．千朵万朵( )枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导同学们用顺口溜扩展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
(4)用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。(户)
(5)采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。
5．巩固识字。
(1)开火车轮流读生字。
(2)过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
压下来 垂下来 窗户 蝉叫了 迎面扑来
(3)句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
三、再读课文，理清脉络
1．自由读文，想一想：课文哪些自然段写雷雨前的景象？哪些自然段写雷雨中的景象？哪些自然段写雷雨后的景象？分别在书上做记号。
2．学生汇报。
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
3．指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
四、指导观察，书写生字
1．出示会写字，引导学生进行观察。
会写字：雷 乌 黑 压 垂 户 迎 扑
(1)半包围结构归类。“压、迎”都是半包围结构，强调“迎”字的书写规则，示范走之旁的写法。
(2)重点字强调：“乌”要和“鸟”区分开。“垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一横稍短。
2．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
3．教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。
4．全班展示写得较好的字。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1．课件出示三组词语，指名领读。
黑沉沉 乱摆 垂下来 逃走
越来越亮 越来越响 越下越大
迎面扑来 彩虹 蝉叫了
2．这三组词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？
3．过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
4．齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
师：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
(一)研读雷雨前的景象。
1．过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？
2．交流读书感悟，教师相机点拨。
3．品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“黑沉沉”“压”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样的词语吗？(亮晶晶、沉甸甸、绿油油。)
此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。
4．品读第2自然段。
(1)你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？
出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
对比来读一读树枝的变化，你体会到什么？(从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。)
(2)小结：联系上下文是理解课文内容的好方法。
(3)出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
这句话中哪个字用得好？(引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处)蜘蛛逃走时会说些什么呢？
(4)想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？(如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。)
5．品读第3自然段。
(1)过渡：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。
(2)课件演示画面。
(3)如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试呢？教师指导朗读。
(二)研读雷雨中的景象。
1．课件出示插图。
观察插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？
2．同桌合作读第4～6自然段。
3．雷雨中天气是怎样变化的？
教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小
4．“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？
5．我们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
(三)研读雷雨后的景象。
1．过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。(课件出示插图)
2．结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？
3．结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
(1)“一条彩虹挂在天空。”
①这句话中哪个字用得好？(“挂”字用得好。)
②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。
(2)“蜘蛛又坐在网上。”
①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？
②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4．过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
出示：池塘里水满了，(青蛙也叫起来了)。
仿照这个句子说话：( )了，( )也( )。
5．此时此刻，你就是图中的小朋友，你有怎样的感受？
6．小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
三、总结谈话，拓展延伸
1．大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
2．留心观察天气的变化，把它写在日记里。
设计意图：在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性，激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，引导学生自主观察生活，拓展学生的视野，通过写观察日记来提高学生的语文能力。