人教部编版一年级下册4 四个太阳教案

这是一份人教部编版一年级下册4 四个太阳教案，共11页。教案主要包含了歌曲激趣，写字导入，整体感知，识记生字，指导书写“因，小结，指导写字等内容，欢迎下载使用。
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计理念
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。教学设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
教学目标
1.认识“太、阳”等13个生字。
2.会写7个生字。
3.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
4.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学重难点
重点：认识并学会生字，朗读课文。
难点：从读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课前准备
多媒体课件、图片、头饰
教学时间
2课时
第一课时
学习目标
1.认识“太、阳”等13个生字。会写“太”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。
课前准备
1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。
2.教师制作多媒体课件。
学习重点
认识这13个生字，书写7个生字。
学习难点
13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。
学习过程
一、歌曲激趣，写字导入
1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。
2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)
3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。
(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知，识记生字
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。
2.识记生字。
①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)
②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。
③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。
(去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。
4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读
5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。
[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。]
6.三读课文。
⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?
生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”)
生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写“春”)
生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”)
生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写“冬”)
三、指导书写“因、园”
1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?
生：我发现他们结构相同。
生：他们都有个方框儿。
生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。
2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。
3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!
第二课时
学习目标
1、复习生字、新词。会写“秋”等4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备
教师制作多媒体课件。
学习重点
积累文中好的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。
学习难点
引导学生感悟小作者要表达的美好的心愿。
学习过程
一、复习导入
1.复习生字：上节课，我们认识了好多生字朋友，现在看看你们还能记住他们吗?(抽读生字卡)
2.师：下面我们一起来读读课文，回忆上节课我们学的内容。
二、激发兴趣，引读课文
1.师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?(生说，师摆出太阳图，标明季节)
2.师：齐读课文，想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生齐读后说自己喜欢的太阳)
师：噢!知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳。下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)
三、汇报交流，感悟课文
(课堂随机进行教学，根据学生的太阳颜色的选择去学习自然段。)
1.感悟彩色的太阳。
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?)
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬
师：春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。(生读生背诵)
2.感悟金黄色的太阳
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗?(出示秋天的果园课件)
师生互演：果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李梦婷同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧!”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎么样啊?”“真香!”“你再来尝尝，觉得如何?”“好甜哦。”
指导朗读：你们想不想邀请老师来尝一尝呢?请你用你的朗读来让老师尝到水果的香甜吧。(师板书：香甜)
3.感悟绿色的太阳
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗?生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉!
生：热极了!
难受!
……
师：哎呀!这夏天可真热!课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----(师指生说)绿太阳。(师放有绿太阳的课件)
师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊?
生：凉快、爽……
师：你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。
生：(读)
生：(评)他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗?(师读)
生：(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢?
(生比读，生背)
4.感悟红色的太阳
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样?
生：冻死了
生：身上冷
生：我觉的整个人不能动了
师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉?
生：暖和了
生：身上热起来了
生：很舒服
……
师：红红的太阳真暖和。(出示红色的太阳课件)
你想把温暖的感觉送给大家吗?
(生读生背)
四、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?(生说自己的想画的太阳)回家以后用你的彩色笔把它画下来。
五、指导写字
1出示这节课要写的字。
2生观察在田字格的位置，师重点知道“为”的笔顺。
3师范写。
4生书空并书写，师巡视。
附：板书设计
教学反思
本课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。