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初中科学浙教版九年级上册第6节 电能教学设计
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这是一份初中科学浙教版九年级上册第6节 电能教学设计，共6页。教案主要包含了引入，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
周次
课时
/
课题
3.6 电能（第5课时）
教材
解读
目标
知识与技能
1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。
3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法
通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观
通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
重点
焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算
难点
电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
学情
焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。本课时通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。利用辩证的观点来认识电热在实际中的利用和防止。
本课时教学重点是通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点是对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
教学
准备
多媒体课件、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
思考：你能列举一下生活中的电热器吗？
各种电热器在结构上有什么相同之处？
讲述：
1、电热器
1.结构特点
思考：微波炉是电热器吗？
不是电热器。1980年巴黎出现了一种被称为“烹饪之神”的炊具微波炉，其心脏是瓷控管，能产生的每秒24亿5千万次的超高频率的微波，快速振动食物内的蛋白质、脂肪、水分子等。使分子之间相互碰撞、挤压、重新排列组合。简而言之，是靠食物本身内部的摩擦生热的原理来烹调的。
2.工作原理
利用电流热效应制成的加热设备。
2、电流的热效应
1.定义
电流通过各种导体时，会产生的热量，使导体的温度升高，这种现象叫做电流的热效应。
实质： 电能转化为内能。
思考：你能例举生活中电流的热效应吗？
电热暖手宝可以暖手；浴室浴霸灯放热；
拨打手机时间长了，手上有热的感觉。
3.利用：
思考：电流的热效应有什么利和弊？
3、探究：电流的热效应跟哪些因素有关？
【提出问题】：电流热效应的大小与什么因素有关？
【建立假设】：结合生活经验，猜想影响因素
A.电热器通电发热，不通电不发热。
可能与电流有关，I 越大，Q越大
B.同一电热器，通电时间越长，发热越多。
可能与时间有关，t 越大，Q越大
电热丝热的发红，而导线却几乎不发热
可能与电阻有关，R越大，Q越大
【设计实验方案】：
【进行实验，收集证据】：
4、焦耳定律
1.内容：流通过导体所产生的热量与电流的平方成正比，与这段导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
2.公式：Q = I2Rt
A.实验定律普遍适用于各种电路电热计算。
B.注意Q与R、I、t的“同体、同时性”关系。
C.落实Q与R、I、t的单位“统一性”原则。
3.公式推导：
D.推导公式只适用于纯电阻电路电热的计算。
思考：电吹风机和电熨斗通电时都会发热，哪种用电器可以认为是将电能全部转化成了内能？
电熨斗。电吹风机将电能转化成动能和内能。
4.电功与电热关系：
5.有关电热计算：
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
1.下列常见电器中不是利用电流热效应工作的是---------------（ ）
A. 电炉 B. 电动机 C. 电饭锅 D. 电熨斗
2.关于电流通过导体时产生的热量，以下说法正确的是-----------（ ）
A．根据Q=I2Rt可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越多
B．根据Q=U2t／R可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越少
C．根据Q=UIt可知，相同时间内，相同时间内产生的热量与电阻无关
D．根据Q=I2Rt可知，在电流一定时，电阻大，相同时间内产生的热量越多
3.电熨斗通电一段时间后变得很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这主要是因为（ ）
A．导线的绝缘皮隔热
B．导线散热比电熨斗快
C．通过导线的电流小于通过电熨斗的电流
D．导线的电阻远小于电熨斗电热丝的电阻
4.一台电动机正常工作时线圈两端的电压为 380V，线圈的电阻为2Ω,线圈中的电流为10A,若这台电动机正常工作10分钟。
求： ①消耗的电能W。
②产生的热量Q。
培优
扶差
作业
1.作业本 3.6 电能（第5课时）
板书
设计
3.6 电能（第5课时）
教学
反思
周次
课时
/
课题
3.6 电能（第5课时）
教材
解读
目标
知识与技能
1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。
3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法
通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观
通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
重点
焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算
难点
电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
学情
焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。本课时通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。利用辩证的观点来认识电热在实际中的利用和防止。
本课时教学重点是通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点是对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
教学
准备
多媒体课件、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）
环节
师生活动
占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
思考：你能列举一下生活中的电热器吗？
各种电热器在结构上有什么相同之处？
讲述：
1、电热器
1.结构特点
思考：微波炉是电热器吗？
不是电热器。1980年巴黎出现了一种被称为“烹饪之神”的炊具微波炉，其心脏是瓷控管，能产生的每秒24亿5千万次的超高频率的微波，快速振动食物内的蛋白质、脂肪、水分子等。使分子之间相互碰撞、挤压、重新排列组合。简而言之，是靠食物本身内部的摩擦生热的原理来烹调的。
2.工作原理
利用电流热效应制成的加热设备。
2、电流的热效应
1.定义
电流通过各种导体时，会产生的热量，使导体的温度升高，这种现象叫做电流的热效应。
实质： 电能转化为内能。
思考：你能例举生活中电流的热效应吗？
电热暖手宝可以暖手；浴室浴霸灯放热；
拨打手机时间长了，手上有热的感觉。
3.利用：
思考：电流的热效应有什么利和弊？
3、探究：电流的热效应跟哪些因素有关？
【提出问题】：电流热效应的大小与什么因素有关？
【建立假设】：结合生活经验，猜想影响因素
A.电热器通电发热，不通电不发热。
可能与电流有关，I 越大，Q越大
B.同一电热器，通电时间越长，发热越多。
可能与时间有关，t 越大，Q越大
电热丝热的发红，而导线却几乎不发热
可能与电阻有关，R越大，Q越大
【设计实验方案】：
【进行实验，收集证据】：
4、焦耳定律
1.内容：流通过导体所产生的热量与电流的平方成正比，与这段导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
2.公式：Q = I2Rt
A.实验定律普遍适用于各种电路电热计算。
B.注意Q与R、I、t的“同体、同时性”关系。
C.落实Q与R、I、t的单位“统一性”原则。
3.公式推导：
D.推导公式只适用于纯电阻电路电热的计算。
思考：电吹风机和电熨斗通电时都会发热，哪种用电器可以认为是将电能全部转化成了内能？
电熨斗。电吹风机将电能转化成动能和内能。
4.电功与电热关系：
5.有关电热计算：
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
1.下列常见电器中不是利用电流热效应工作的是---------------（ ）
A. 电炉 B. 电动机 C. 电饭锅 D. 电熨斗
2.关于电流通过导体时产生的热量，以下说法正确的是-----------（ ）
A．根据Q=I2Rt可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越多
B．根据Q=U2t／R可知，电阻越大，相同时间内产生的热量越少
C．根据Q=UIt可知，相同时间内，相同时间内产生的热量与电阻无关
D．根据Q=I2Rt可知，在电流一定时，电阻大，相同时间内产生的热量越多
3.电熨斗通电一段时间后变得很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这主要是因为（ ）
A．导线的绝缘皮隔热
B．导线散热比电熨斗快
C．通过导线的电流小于通过电熨斗的电流
D．导线的电阻远小于电熨斗电热丝的电阻
4.一台电动机正常工作时线圈两端的电压为 380V，线圈的电阻为2Ω,线圈中的电流为10A,若这台电动机正常工作10分钟。
求： ①消耗的电能W。
②产生的热量Q。
培优
扶差
作业
1.作业本 3.6 电能（第5课时）
板书
设计
3.6 电能（第5课时）
教学
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