人音版八年级上册☆献上最洁白的哈达教案设计

这是一份人音版八年级上册☆献上最洁白的哈达教案设计，共6页。
1教材分析 本课选自人民音乐出版社初中音乐八年级上册第三单元《雪域天音》。这是继七年级两册的《草原牧歌》、《天山之音》后又一个重要的中国民族音乐教学单元。《献上最洁白的哈达》是当中的歌唱教学作品，本节课以歌曲教学为主。《献上最洁白的哈达》（弦子）为2/4拍，宫调式，二段体，作品结构简练、曲调优美、极富歌唱性，舞姿舒展，歌词上采用了极富想象的比兴方法，表达藏族人民向往、热爱伟大祖国的思想感情，是较典型的一首藏族民间音乐中歌舞音乐类型的弦子体裁，且属于弦子舞内容中的赞颂歌舞。同时作为一种文化的流传，弦子也是第一批国家非物质文化遗产，作为中国青少年有必要对藏族音乐有较深入的认识和理解，也应该担负起继承和发扬优秀传统的责任。2教学目标 1．知识技能目标：能用自然、平稳、有控制力的声音及委婉的情绪，以“弦子”的风格演唱歌曲，把握好装饰音的演唱，了解歌曲同头变尾的创作特点。能够运用藏族音乐的各种风格丰富作品的表现。2．过程方法目标：通过“邂逅天籁”、“走进天籁”、“天籁之爱”的环节，使学生对藏族音乐兴趣浓厚，理解音乐文化的多样性。通过体验、模仿、探究、合作、表演等方法使学生走进藏族文化，感受藏乐风格，喜爱藏族歌曲。3．情感态度目标：通过学生在实践、探索中体验音乐的乐趣，能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我们民族音乐文化多样性的认识，担负起继承和发扬民族音乐优秀传统的责任。3学情分析 初二年级的学生在学习音乐上普遍存在追求个性，喜欢流行时尚的音乐元素的现象。对于本单元，因为其所具有的民族鲜明特色，相比教材其他单元而言，学生并不是很喜欢，按照以往的教学经验，学生对于藏族音乐的学习感受是听不懂，唱不会，学习藏歌的态度大多是照样画葫芦。因此，关注、实践藏民族音乐，培养学生对民族音乐的兴趣，对教师而言更是迫切。4学法＼教法 利用流行元素，网络新声，将身边的藏族元素加以发掘，让学生产生想要深知藏族音乐的愿望。将教学内容与体验、模仿、探究、合作等实践创造活动有效结合；利用对比聆听、文化多元、探究活动辅助教学；通过多种表演形式来丰富和加深学生对音乐作品内容及内涵的体验与理解，鼓励学生积极的参与音乐表现和音乐创造。5重点难点 1．重点（1）认知方面：识谱、装饰音、同头变尾、弦子。（2）技能方面：较好的把握带有风格特色的歌曲演唱，表现出弦子优美、极富歌唱性的特点。（3）情感方面：对藏民族音乐乃至我国的少数民族文化的兴趣培养。2．难点（1）藏歌唱腔的把握。（2）歌曲弦子风格的实践与创作环节。6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入：　“邂逅天籁” 教学过程（一）设悬念。幻灯出示一句藏语：?????????????? （您都啦）（二）谈事件。播放音乐视频快闪表演藏语版《喜欢你》。（三）喜欢你喜欢藏族音乐导入歌曲教学。教师活动（一）问好，开始幻灯。“今天我们的课要从这一句话开始”——引出“您都啦”。（二）介绍音乐快闪事件，播放视频。主题音乐部分带动学生用弦子舞的动作律动。（三）导入“邂逅藏语歌曲，喜欢藏族音乐，走进藏族民歌”。学生活动（一）学生好奇，猜民族，猜意思。念一念，与教师言语互动。建立愉快氛围。（二）欣赏视频，随老师律动。体验弦子舞。学习弦子舞动作。——欣赏藏语版《喜欢你》（三）进入新课设计意图★藏文设计——学生对于藏族的风情、美景其实并不陌生，再多的图片也不足烘托藏文化，而浓缩了千年的文字是足以代表一个民族的风格的，并且从导课而言更有冲击力，神秘感，想象力。★选用藏语版《喜欢你》——这是2015年最火的网络视频，既时尚又民族，好像很近又似很远，并且开启了人们对今天藏民族音乐的另一扇窗，起到引人入胜的作用。★律动设计——将弦子舞蹈的简易动作自然的融进音乐中，歌舞环节做好准备。 活动2【讲授】“走进天籁”　　“献上最洁白的哈达”之弦子的舞蹈 教学过程伴随歌曲《献上洁白的哈达》体验藏族弦子舞。教师活动播放歌曲1.带动全体同学伴随歌唱体验简单的弦子舞动作。2.带动部分同学模仿弦子的舞蹈场景。学生活动聆听歌曲。伴随音乐模仿教师舞蹈动作。表现弦子舞蹈场景。设计意图★舞蹈动作设计——体现弦子边歌边舞，挥舞长袖，舞时围成圆圈的特点，使歌唱更具藏族风格。 活动3【讲授】“献上最洁白的哈达”之弦子的歌唱 教学过程（一）聆听歌曲范唱，熟悉歌曲。（二）了解创作元素，学唱歌曲。（三）变化演唱形式，巩固歌曲。教师活动跟琴哼唱歌曲旋律
通过找民歌元素，学唱歌曲。1.同头变尾和相同结尾。教唱1、2、3、4乐句。视唱乐谱。2.跟原唱学唱歌曲。3.其他元素：倚音、一字多音、保持音、五声音阶等。用划旋律线的方法解决倚音等演唱难点。4.完整跟琴演唱，慢速。（三）通过变换演唱形式，加强歌词记忆。（四）分析结构，强调优美、歌唱性。钢琴伴奏，原速演唱歌曲。注意：统一换气，和发声位置。学生活动（一）用Wu跟琴哼唱（二）学唱歌曲1.找相同、找相似认识“同头变尾”，唱乐谱。2.跟唱3.找出歌曲中的倚音、一字多音、保持音、唱词含义、五声音阶。4.跟随教师划旋律线视唱简谱，解决歌唱难点，同时了解相关乐理知识。（三）变换演唱形式学唱歌曲。对唱、齐唱，分角色演唱。熟悉歌词，了解感情。（四）总结歌曲结构两段体。综合所学，有感情的练唱。设计意图★设计找音乐元素的同时解决了歌曲的学唱，同时让学生了解到民族歌曲创作的手段。★划旋律线——并不是该环节的规定动作，但需要时可以更直观的感受同头变尾的创作手法，也可以帮助学生及时的找到旋律音高，找到字与音对应的关系。★关于倚音——本课倚音比较复杂，在演唱中安排先模唱后讲解的方法。速度由慢到原速，教师可以直接范唱学生模仿。★有变化的学唱形式——可以避免反复学唱的乏味感，加深对歌词及旋律呼应的印象。 活动4【讲授】“献上最洁白的哈达”之弦子的器乐。 教学过程介绍牛角胡、二胡，对比钢琴，从伴奏乐器的民族性，分析解答藏族民歌中的特色唱腔——滑音，进一步增强歌曲连绵不断的唱腔风格。教师活动（一）思考我们的演唱还能不能再有点藏族味？（二）“请师父（二胡、牛角胡）”教唱藏族唱腔——带有连贯性的滑音。（三）师范唱更具民歌特色的《献上最洁白的哈达》学生活动（一）对比，声音唱腔上的不同。（二）对比伴奏器乐的不同，理解唱腔滑音的由来。（三）欣赏教师范唱，尝试体验，带滑音连绵的演唱歌曲。教学设计★对比藏歌片段——目的在于发现唱腔上的区别。从而找到区别所在。★对比、模仿伴奏乐器——目的在于让学生更自然、直观、顺理成章的找到滑音连绵的唱腔特色。★带滑音的连绵的演唱使歌曲更具西藏民族的韵味。为歌曲教学环节的风格设计添色。活动5【讲授】“献上最洁白的哈达”之弦子的总结 教学过程（一）归纳弦子知识。（二）知识图演变成树状图，呈现藏族传统音乐的梗概目录。教师活动（一）总结藏族民间歌舞音乐弦子的特点。（二）点击制作好的幻灯，出示并介绍树状图的内容。扩充知识。学生活动（一）巩固藏族民间歌舞音乐弦子的特点。现场演绎唱、跳、奏的圆圈聚会。（二）清晰的了解藏族传统音乐和歌舞音乐及弦子的关系，并为下节课时打好知识基础。设计★树状图的设计清晰的 了解藏族传统音乐，为下次课准备。活动6【活动】拓展：　“天籁之爱” 教学过程（一）了解更多的藏族元素，利用这些元素，尝试创作歌曲更丰富的表演形式。试一试。（二）分享与推荐。（三）在藏语“幸福安康”以及歌曲《天籁之爱》中结束本节课。教师活动（一）教师出示藏族元素的资料和音、视频，供学生了解，准备需要使用的道具。1.节奏元素——来自热巴舞曲的铃鼓元素。2.语言元素——扎西德勒，巴扎嘿，拉索，次仁拉索等藏语元素。3.其他元素——藏舞、宗教等。（二）教师推荐文献、手机APP、网络上的藏文化，藏音乐及影视作品。鼓励学生走进民族艺术，传承名族文化。学生活动（一）各组通过了解，选择喜欢的元素丰富歌曲的表演形式。1.可为歌曲加上节奏声部。2.可在句头或句尾初填上吉祥藏语。3.能歌善舞的同学可以自学编创伴舞。4.下课交流。（二）分享记录设计意图★拓展环节的设计——让学生除了了解藏族文化，走进藏族音乐，学唱藏族歌曲之外，还能主动的改编藏族歌曲，从而在体验中进一步建立对民族文化、音乐的喜爱。同时提早接触“热巴舞曲”，为新课做铺垫。★推荐、分享环节——设计目的在于，让学生知道“西藏很远却又很近”的道理，藏民族的音乐、文化也在不断的被后人继承发扬，创新突破，走向世界。通过身边触手可及的手机、互联网、书籍等都能打开亲近民族文化的兴趣之门。