人教版 (新课标)八年级上册第四章 中国的经济发展第二节 农业教学设计

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《第四章 第二节农业第2课时》课题第二节 农业授课时间 教学目标知识与技能了解农业在国民经济中所处地位，明确农业包括的部门；能够运用已有的知识说明我国农业分布上的地区差异及其形成原因；会举例说明因地制宜发展农业的必要性；进一步发展学生用图学习的能力。过程与方法通过读图分析和联系生活实际的方法，判断和概括相关规律和得出结论。情感、态度、价值观尊重客观规律，树立正确的人地观；增强环保意识；养成关心国家大事、关注国情的习惯；体验合作学习的快乐。教学重点用实例说明农业在地区分布上的差异；教学难点理解农业分布出现差异的原因。教学方法依据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有知识，尝试运用综合比较和分析的方法，逐步形成区域地理学习的策略和方法。教  具教学地球仪　   教　　学　　过　　程　　　 　1.引入新课：我国各个地区都有农业发展上的优势和不足，利用当地自然条件的优势，把不同的农业生产部门或农作物布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。2.讲授新课： 发展农业要因地制宜[活动1]参考教材图“因地制宜发展农业”回答：（1）粮食种植业、林业、畜牧业、渔业与自然环境有什么关系？（2）以下各地区适合开展哪种类型的农业生产活动？为什么？　A、太行山区  B、华北平原  C、内蒙古草原  D、洞庭湖沿岸（3）完成教材的活动“城市地区农业带的分布”（4）思考：在气候条件允许的前提下，如果种果树，应该安排在什么地方？山区应该进行什么样的农业生产活动？（5）上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”回答：自然条件（包括位置、地形、气候、河流、湖泊、植被等）社会经济条件（包括交通、技术、市场、设备等）[活动2]因地制宜和不因地制宜进行农业生产的事例都比较常见，你能举出哪些事例呢？并分析其成功之处和失误的地方，如果是反例，还应提出一些建议。[小结] 人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展；同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，做到“因地制宜”，这样才可能持续地发展下去。我国农业面临的挑战与对策[问题1] 我国人民的生活从饥饿贫穷到温饱小康的转变说明了什么？回答：我国粮食等主要农产品实现由长期短缺到总量平衡、丰年有余的重大转变。[问题2] 我国农业仍面临着哪些严峻的挑战？回答：人口增加、耕地不断减少、水土流失、自然灾害、环境污染等。[问题3] 长江中上游地区退耕还林，在长江中下游的洞庭湖、鄱阳湖地区退耕还湖，都使耕地面积减少，会不会影响粮食生产？（结合教材提供的阅读材料回答）回答：由于生态环境得到明显改善，不会影响粮食生产。[问题4] 对图“我国的主要商品粮基地”进行分析，读出我国九个主要的商品粮基地，请思考：（1）这些地区成为主要商品粮基地的原因是什么？（2）为什么华北平原没有成为主要的商品粮基地？（3）为什么要建立商品粮基地？回答：（1）气候夏季高温多雨、地形平坦、水源充足、土壤肥沃等。（2）当地人口稠密，粮食消耗量较大。（3）建立稳定的商品粮基地，提高粮食生产的能力，是关系到我国国计民生的头等大事。[活动3]学生将教材提供的我国主要农产品产量表格数据转化为统计图，看看哪种统计图最能说明我国在农业方面的成就？阅读教材活动，描述桑基鱼塘的整个生产过程，并画出一幅流程图。我国农村利用秸秆、牲畜粪便生产沼气，并将剩下的渣子作肥料的例子，请画出流程图，并将两幅图进行对比，思考：他们存在着哪些一致的地方？ 有什么好处？结论：在整个过程中没有任何废物，对环境没有损害。　.下面材料是关于我国不同类型地区农业建设方向的叙述。与同学讨论以下两个问题。东部沿海发达地区和大中城市郊区要积极发展出口创汇农业；中部地区建立高产高效的农产品基地；西部地区坚决实行退耕还林、还草，大力发展生态农业、特色农业。（1）“东部沿海发达地区要积极发展出口创汇农业”的地理条件。（2）为什么要在西部地区实行退耕还林、还草？       　4.说出我国农业发展的方向？　东部沿海发达地区和大中城市郊区要积极发展出口创汇农业；中部地区建立高产高效的农产品基地；西部地区坚决实行退耕还林、还草，大力发展生态农业、特色农业；两个对策：建立稳定的商品粮基地，提高粮食生产的能力；调整农业结构，发展多种经营，发展优质、高产、高效农业。环节时间5′    10′                                         15′                     5′板　　书　　设　　计第二节农业二、我国农业的地区分布三、发展农业要因地制宜四、走科技强农之路作 业设 计　  教 学反 思本节教学需要密切联系学生的生活实际，所以可根据本校学生的具体情况设计一些生活情境，以锻炼合理选择交通运输方式的能力。