小学语文人教部编版四年级下册第八单元语文园地精品教学设计

语 文 园 地

【教学目标】

1.感受童话的奇妙。

2.理解用词的准确性。

3.感悟写景的方法,培养学生的口头表达能力。

4.做有趣的书签,培养学生的动手能力。

5.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。

【教学重点】

1.感受童话的奇妙。

2.区别意思相近词语的用法;口头描述其他季节的景物。

3.积累有关读书的名言,激发学生刻苦学习的情感。

【教学难点】

感悟写景的方法,培养学生的口头表达能力。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.这一单元的主题是童话,学习了这一单元,你觉得童话有什么特点?

(生自由说)

2.现在读读交流平台,说说告诉了我们什么。

3.童话充满着奇思妙想,里面的人物大都拥有非凡的能力。

4.例如:《巨人的花园》中桃树神奇的变化;《海的女儿》里的小人鱼,为了心爱的王子,自己的身体竟化为了泡沫!

5.你还知道哪些充满奇思妙想的童话故事?

(学生自由说自己读过的童话故事中存在的奇思妙想)

6.教师总结:童话充满了奇思妙想,童话非常有趣,我们阅读时应该大胆想象。

设计意图:

引导学生感悟童话的奇思妙想,并学习这种写法。

二、词句段运用。

1.读课本第132页的句子,说说加点的词语有什么不同。

(1)学生读读这些句子,在旁边标注出加点词语的意思。

(2)小组交流加点词语的意思。

(3)教师汇报、点拨。

①慰藉:安慰,抚慰。

安慰:使心情安适。

词语比较:安慰是语言上的,而慰藉是自我心理情感的填补。

引导学生在语境中运用。

②忘记:不记得;该做的事没有做,没有记住。

忘怀:不放在心上;忘记,多强调精神层面。

“忘记”使用范围比较广,可以包括“忘却”,“忘记”侧重于事;“忘怀”偏向于忘记一些伤心、不愿意去记住的事,含“释怀”之意。

(4)教师出示其他词语进行比较。

设计意图:

通过比较,引导学生在写作中准确地用词。

2.想想下面的句子是怎样描写冬天的,再照样子写一写其他季节。

(1)学生读这些句子,说说句子是如何描写冬天的。

(2)学生交流描写冬天的写法。

(3)学生汇报,教师点拨描写冬天的写法。

抓住冬天的景物:雪、北风、霜等,运用比喻、拟人的修辞手法突出季节的特点。

(4)学生试描述其他季节的景物。

春天是充满生机的,春风将春的消息撒满整个大地。春风将娇嫩的小芽从土壤和树枝中拽了出来,迎春花抬起那嫩黄的小脸,微笑着向春天问好。看,那粉色的桃花像一片片胭脂,染红富饶的土地,又像一团团云雾,笼罩着充满生机的大地。春天就是这样一个充满生机的季节。

设计意图:

培养学生的口头表达能力,以及练习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

三、书写提示。

1.树叶书签。选取桂花树或茶树的叶子,把正面和背面擦洗干净。剪一个孔,拴上绳,写上字。

2.也可以用彩纸做书签。

首先,把彩纸剪成你喜欢的形状,在上面写上自己喜欢的名言警句,然后在上面剪一个孔,再把短绳子系在小孔上,这样一个书签就做好了。

3.写格言的要求。

(1)竖写时,要自右向左书写。

(2)字距要均匀。

(3)上下字要对齐。

(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。

4.学生课后做书签夹到书里。

设计意图:

培养学生的动手能力以及积累名言的习惯。

四、日积月累。

1.读读这些句子。

2.教师正音,引导学生读通读顺。

3.学生交流这些名言的意思。

4.学生汇报,教师点拨。

(1)少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

年少时不刻苦勤奋学习,等到将来老了想要读书,也迟了。

(2)一日读书一日功,一日不读十日空。

读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书收获。因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。

(3)学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

学习不怕晚,只要努力就会有进步。

(4)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

这句话告诉我们,在读书、学习的道路上,没有捷径可走,没有顺风船可驶,

要想在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识,就必须做到勤奋。

5.这些有关读书的名言告诉了我们什么道理?

(生:我们要勤奋学习,要刻苦用功读书。)

6.小组交流意思。

7.学生背诵。

设计意图:

通过各种形式的朗读,理解格言,背诵积累格言。

【板书设计】

交流平台:感悟童话故事的奇思妙想。

词句段运用:准确地把握词语的意思,感悟写景的方法。

书写提示:树叶书签、彩纸书签。

日积月累:刻苦学习、勤奋读书。

教学反思