人教版 (新课标)七年级下册第三节 撒哈拉以南的非洲教案

第三节   撒哈拉以南非洲

【教学目标】

 知识与技能

1、了解撒哈拉以南非洲的主要人种及其丰富的文化；

2、认识撒哈拉以南的非洲位置、气候、地形、河流等自然特征；

3、理解撒哈拉以南的非洲自然环境与人类活动的相互关系。

过程与方法

1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点、自然地理特征。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲的自然环境与人类活动的相互关系。

3、利用导学案，巩固所学知识、锻炼学生操作能力。

情感态度与价值观

1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

2.、通过师生合作，建立相互信任的师生关系强调位置、地形、气候、人类活动与环境之间是相互影响、相互制约的，培养学生的可持续发展的观念。

【教学重点、难点】

重点：主要的地形区、气候分布及特征、成因及对农业生产的影响。

难点：掌握撒哈拉以南的非洲自然环境与人类活动的相互关系。

【设计思路】

本课的主要内容是撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然地理特征为中心而展开的，涉及地形、气候。内容多，任务重。学生在理解能力上会有差距，特别是气候、东非大裂谷的成因等。教学上以案例学习为主，通过学生自主学习、自主讨论引出地理位置、地形、气候等知识。构建区域知识结构的框架，用地理环境的整体性和差异性观点解释各地理要素之间的联系和区别，循序渐进、层层设问、分组讨论，充分调动学生的积极主动性。最后，强调位置、地形、气候、人类活动与环境之间是相互影响、相互制约的，培养学生的可持续发展的观念。

【教学过程】

导入新知

视频导入：视频中看到浩瀚的沙漠，茂密的雨林，更有一望无际的草原，还可以看到羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树梢上的绿枝嫩叶；还有成群的斑马，凶猛的狮子……

同学们你们知道这个地方是哪一个大陆？

学生都回答说：非洲大陆

那一提到非洲我们第一个想的是什么？

学生们又回答说：黑种人

老师又提问：那你们觉得黑种人分布在整个非洲大陆吗？

学生答道：不是，黑种人只有分布在沙哈拉以南非洲。

 [显示]空白地图：“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”

[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。

在学生回答问题的基础上进行讲解：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。

讲授新课

板书：撒哈拉以南的非洲

一、 多姿多彩的文化

首先指导学生看P61页的内容。 自主学习的方式关于非洲的文化的内容完成导学案的第一部分。一个组为单位回答的组加一份。

学生回答的基础上在多媒体展示有关文化的音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华的图片，强调撒哈拉以南非洲文化的素材来自于他们生活的自然环境当中。那接下来我们继续了解沙哈拉以南非洲的自然环境。

二、 地理位置

[提问]在图中描画赤道、北回归线、南回归线，观察它们分别穿过撒哈拉以南非洲的什么位置？撒哈拉以南的非洲纬度位置的特点是什么？
[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。（完成导学稿中第二题）

总结：纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。

[提问]请在板图中填注印度洋、大西洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、好望角，观察撒哈拉以南非洲的海岸线有什么样的特点？
[学生填图]（完成导学稿第二题）(与前面学习的东亚比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）

【探究】：本区特殊的地理位置对本区气候的分布有何影响

【承转】我们了解了“黑非洲”的位置后，让我们一起走进它。更进一步的了解它的全貌。

三、自然地理特征

（一）地形——高原、裂谷和盆地

展示课件：撒哈拉以南的非洲的地形图，同时提出问题：

[提问]请在板图中填注埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，观察撒哈拉以南非洲的地形特点是什么。

[学生填图]在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。地势由东南向西北倾斜。
思考：有谁知道地球的“伤疤”在哪里？几亿年后，这个地区的哪一部分将同非洲大陆脱离，那个地带将成为海洋。

（二）气候特点

撒哈拉以南的非洲的气候课件展示出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图

（1）撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，南北半球对称分布。

（2）从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。

教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。由 教师把自己收集的关于非洲热带草原景观展示给同学们看，增强直观、生动感。

教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，可以说是终年高温。降水，月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少。

少。确实是分为明显的干湿两季。）

教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系?（热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能

湿季时再迁徙回来）。

教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。

教师过渡：气候的分布影响自然环境当中的河流的分布，接下来我们看看沙哈拉以南非洲有哪些主要的河流，分布在沙哈拉以南非洲的哪个部位？

（三）主要的河流、湖泊

通过导学案的方式让学生们填出河流分布图上河流的名称。哪一个组先做完让他展示给大家介绍。

探究思考：

1、刚果河的水量和水能资源为什么比世界第一长河尼罗河还大？（河流与气候区的关系）

2、当地民居茅草屋与自然环境的关系？（当地居民的文化与气候，地形的关系）

3、为什么国际田径比赛中获得优异成绩的运动员总是大多来自于非洲高原上的国家。（体育活动与地形的关系）

课件展示：美丽的乞力马扎罗山的景观图片

学生思考：为何这里会出现“赤道雪山”的奇景？

情感提升：通过曾经的“赤道雪山”和最近的两幅“赤道雪山”景观图片的强烈对比，感悟——人类应该再一次敲响全球气候变暖的警钟。

课堂小结：

首先给学生3分钟时间来整理、完善导学案，然后利用2分钟时间来分享自己本节课的收获。这样有利于学生对整节课的知识有一个总体的把握，突出本节课的重点。

板书设计：

黑种人的故乡

一、多姿多彩的文化

二、地理位置

三、自然地理特征

（1）地形——高原、裂谷和盆地

（2）气候特点

（3）主要的河流、湖泊

作业：

能力培养与测试的关于撒哈拉以南非洲的内容。

教学反思：

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在教学中，我创设多种情景、运用了多种手段，利用多媒体，导学案充分发挥学生的积极主动性，使地理教学与多媒体教学有机结合起来，大大提高了课堂教学的效率。促使学生逐渐用地理原理来分析和解决问题的能力，体现地理教学的意义。在宽松的教学氛围中，同学们学习地理的信心、学习意识和可持续发展观念得到不断增强。 我想这节课的教学方式只有适合这一节课的内容，以后的教学过程中继续研究其他的教学方式，不断地努力找到更好的，更轻松的教学方法来传给学生们新的地理知识。