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    部编版语文五年级下册-02第二单元-07语文园地-教案03

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    小学语文语文园地获奖教案设计

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    这是一份小学语文语文园地获奖教案设计,共5页。教案主要包含了交流平台,词句段的运用等内容,欢迎下载使用。
    语文园地[教学目标]1.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读古典四大名著的兴趣。2.尝试运用多种方法学习难懂的词句。3.学习古诗《鸟鸣涧》,体会月夜春山的幽静。[教学重难点]1.能结合具体事件清楚表达自己的感想。2.激发学生阅读四大名著的兴趣。[教学课时]3课时教学过程第一课时一、交流平台(一)谈话导入古典名著中的语言和现代文不太一样,内容理解起来有些难度,如果掌握一些方法,阅读起来就能更加顺畅。下面,请同学们交流一下当你遇到不懂的词句时会怎么做呢?(二)交流学习名著的方法1.学生思考整理各自理解难句的方法。2.个别学生汇报交流。3.全班朗读交流平台中给出的课文的范例。(课件出示)4.总结学习阅读古典名著的方法。(1)可以联系上下文猜测语句的意思。(2)遇到一些较难理解的语句,不用反复琢磨,知道大概意思就好。(3)借助资料了解历史背景,更好地理解故事的内容。(4)结合看过的电影、电视剧,加深对课文的理解,增加阅读的乐趣。(三)学以致用1.用总结出来的方法理解词句的意思。2.师小结。通过今天的学习,我们知道了很多阅读古典名著的方法,同学们在今后的阅读中可以尝试着去运用这些方法,帮助自己更好的阅读。 二、词句段的运用(一)学习第1小题1.(课件出示词语)同学们自由大声朗读词语,力求读准确。(榜文、客官、钱铺、印信、驿站、伙计、郎中、店家、客舍、货郎、墨客)2.猜猜词语的大致意思。(1)同桌之间交流自己所理解的意思,并说出猜测理由。(2)查词典确认意思,指名分享成果。明确:榜文——告示、公告  客官——客人  印信——政府机关的图章驿站——休息、住宿的地方  伙计——服务员  郎中——医生店家——旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。 客舍——旅馆货郎——旧时民间在农村或城市小街僻巷流动贩卖日用杂货的商贩,有的兼收购土特产品。墨客——旧时指文人3.拓展。钱铺——钱店  掌柜——老  板官府——指地方国家行政机关(二)学习第2小题1.读句子,猜猜加点词语的意思,说说是怎么猜出来的。2.学生运用“交流平台”所学的方法猜测“请勿自误”“喜不自胜”“瞑目蹲身”在句中的意思。3.指名分享答案,师相机指正。(1)但有过往客商,可巳、午、未三个时辰,结伙成队过冈。请勿自误。(通过字面理解词语的意思。请勿自误:请不要自己伤害或耽误自己。)(2)石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。根据上下文猜测并理解词语的意思。喜不自胜:高兴得不能控制自己。瞑目蹲身:闭上了眼睛,蹲下身体。)(3)众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜。(结合上下文和字面理解词语的意思。拱伏无违:抱拳举到头上,弯下身子。序齿排班:按年龄大小排序。)(三)学习第3小题1.句子描写的都是本单元课文中的人物,读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。(1)身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多,声音响亮如钟磬。(可以通过我们所熟悉的特征猜出该人物,例如“身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映”“手举金箍棒一根”“挺挺身材变化多”等内容猜出的人物是孙悟空。)(2)身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。(通过“鹤氅”一词可以推断出该人物是诸葛亮。)2.拓展延伸,学生描述班上的同学,让其他同学猜一猜。 第二课时教学过程一、日积月累(一)直接导入1.学生齐读古诗题目,释题。(鸟鸣涧:有小鸟不时鸣叫的小溪沟。)2.简介作者。王维的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”。(二)整体诵读,初识诗文1.自由读《鸟鸣涧》,要求读正确、读通顺。2.教师范读,学生标出节奏。3.借助工具书,尝试说说这首诗的大概意思。(三)品读诗句,进入诗境1.品读诗句,想象古诗描写了怎样的景象。2.与文本对话,理解诗句的意思。(1)人闲桂花落,夜静春山空。(寂静的山谷中,只有桂花在无声的飘落,夜半更深,万籁俱寂,似空无一物。)(2)月出惊山鸟,时鸣春涧中。(明月升起,光辉照耀,惊动了山中栖息的鸟,它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。)3.读古诗,想象画面,这样的景色,给你一种什么感受?(同桌交流)(四)拓展写作背景1.我们学习古诗,通过了解它的时代背景就能更深刻的理解这首诗。你们觉得盛唐时期是一个怎样的社会?(盛唐时期的生活是和谐安定的,那时候人民的生活就像我们现在的生活一样幸福快乐,正因为人民生活是和谐安定的,诗人才会那么的“闲”,心才会那么静。)2.让我们带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再来读一读这首诗。3.学生背诵古诗,教师检查背诵情况。 [教学反思]激发学生兴趣是语文教学的关键,发挥学生的主题作用是语文教学的灵魂。学生是认知和发展的主体,语文学习的过程是学生自主活动的过程。因此,我设置了多个环节,激发学生自主学习的兴趣,使其学有所获。比如在讲解王熙凤见林黛玉这一部分时,我详细讲解了林黛玉和薛宝钗见面的情形,却将林黛玉和贾宝玉见面的情景留作悬念,激发学生的阅读兴趣,让其自己去寻找答案。

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