语文六年级下册古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东获奖教学设计及反思

教学过程

教师批注

一、谈话导入,创设情境

师:同学们,你们在母校学习生活了六年,对于我们来说,有两个词也越来越清晰了,那就是“毕业”“分别”。“人生自古伤离别,更那堪冷落清秋节”,假如这个日子明天就到来了,面对同窗六载的同学,面对朝夕相处的师长,你的内心会有怎样的感受?又会说些什么呢?(生答)

师:让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧!课件出示——送别诗,今天,我们就来学习北宋王观写的一首词。

齐读课题。

读着这个课题你有什么发现吗?

解题:“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如渔歌子、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中,“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

解词题。生反馈。

再读课题,想一想这首词会写些什么。

二、初读课文,读通词句

指名读。(字正腔圆)

指名读。生评价。

注意读出节奏、断句、押韵、诵读的形式。

三、理解诗意,诵读悟情

1.请你们再读词,边读边想,你读懂了什么?找出词中描写的景物,用笔圈出来。生自由交流。

精读,品悟词情。

2.引读:“水是眼波横,山是眉峰聚”词中有画,让我们轻轻地读读这两句,你仿佛看到(听到)了什么。

3.作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的?

生交流。(课件出示图片,生欣赏)

4.指导朗读。面对如此美景,你此时的内心是怎样的?用朗读来表达你的内心感受吧!

生读,生评价。

5.课件出示“欲问行人去那边?眉眼盈盈处”。

师:这美丽的景色到底在哪里呢?

小结:诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。(板书:景)

让我们用朗读再现这一美丽景色。生有感情地朗读。

(设计意图:通过多次朗读,了解词中的大意,描绘的景象,作者表达的情感。)品读“才始送春归,又送君归去”。

6.师:美丽的景色令人心情愉悦,面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢?(课件出示)

难道作者就没有一丝不舍之情吗?你从哪个字体会到的?

送走了春天,作者的心情是怎样的?送走了春天紧接着又送走了朋友,此时作者

的内心又是怎样的感受?

师:我们的感情是美好的,就像这美丽的春天啊,但是深厚的友情也是要分离的。指导有感情地朗读。

师:尽管内心不舍,但是朋友回家是和家人团聚,这是人之常情。想象鲍浩然回到家里会是怎样一个情景。

(引导理解一家人其乐融融、共享天伦这不就是人生的春天吗?)

师:想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦呢?于是作者说——“若到江南赶上春,千万和春住”。生接读。

师:原来这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,成人之美,替代了离别的不舍之情,忧愁伤悲荡然无存。你们看:这两句抒发了作者怎样的情感啊?

7.让我们带着理解来读读这首别具一格的词。有感情地朗读。

8.配乐读文。

四、励志感悟,品味人生

师:是啊,同学们,“相见时难别亦难”,尽管离别是一种说不出来的痛,但“人生不如意,十有八九”,诗人王观告诉了我们该怎样去面对?

生:要乐观一些。

生:要多多劝慰,将未来想得美好一些。

师:如果真的有一天,你们离开了我,在离别之前会对我说些什么呢?能用学过的古诗中的诗句赠给老师吗?

生:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。

师:此“君”非彼“军”哈!(生笑)

生:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。

师:我叫汪伦吗?(生笑)

生:不及老师送我情!

师:我更想说“桃花潭水深千尺,不及你我师生情”!虽然你们会离开我,志存高远,各奔东西,但我相信“海内存知己,天涯若比邻”,你们无论走到天涯海角,也走不出老师的心!

五、拓展延伸,学以致用

请写一段话,用上一句诗或词,表达对即将离别的老师或同学的深情。

六、结语

同学们,在浩如烟海的古诗园中畅游,同学们采摘到了最美的花朵,腹有诗书气自华,只要同学们以书为友,与诗同行,博学强记,善于积累,相信同学们会有更多的收获。

七、布置作业

有感情地朗读并背诵这首词。