小学音乐人音版一年级上册三个和尚教学设计

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《三个和尚》说课稿  尊敬各位评委、老师：大家好！我的（课件一) 说课内容人音版课改教材第三册的欣赏曲目民乐合奏《三个和尚》。（课件二）我从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程和教学反思这五个板块进行今天的说课。 首先说说教材分析：（课件三）民乐合奏《三个和尚》是人音版课改教材第三册的欣赏曲目，这首乐曲运用乐器音色变化刻画了不同人物形象和场面。这部精彩的作品不但没有配音，连音乐都被精简至几声木鱼声代替,人物设计造型更是别具一格，具有强烈的个性，寥寥几笔就完全表现出了三个人物的不同性格，既具有幽默感，又给人以朴拙、善良的美感,非常适合用于低年级学生欣赏。用民族乐器的独特音响描绘出这样的一幅画面：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”。 告诉我们在集体生活中只有团结合作，互谅互让、齐心协力才能把事情办得更好的道理。 学情分析：（课件四）在欣赏《三个和尚》这个比较抽象的音乐作品时，欣赏完全曲需18分钟，对于低年级学生来说，如果让他们直接欣赏，一时是难以领悟和体会的。他们对音乐情感的体验度，其关注力及兴趣点大约保持在三分钟左右。若超出这一个时间范围，学生必然出现所谓的“审美疲惫”。如果看得过多或动作过多，也会失去了音乐的本性，同时也违背的欣赏的聆听习惯。对于我所教学的乡镇低年级的学生，他们平时接触的乐曲乐器很少，音乐知识有限。只要他们能通过听辨出声音的高低、速度、情绪及节奏特点来了解、感受音乐，就可以了。  教学目标：（课件五） 1、通过聆听、分析、对比的活动，运用视听欣赏、动画结合、乐器敲打、模仿表演等多种教学方法，引导学生感受音乐所描绘的人物、场面，体验参与音乐的快乐。       2、 知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不同的人物、场面，且能听辨出三个性格不同的和尚；及念经、救火、和好三个音乐场面。       3、通过聆听乐曲，了解故事情节，学生可以感受到只有团结协作才能在集体生活中找到快乐的道理。  教学重难点：知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不同的人物、场面。 教学过程：一、首先我从故事引入，这样一来就吸引住孩子的注意力。1、听描写寺庙的旋律，启发学生从清脆的木鱼声中联想到寺庙，并引出三个和尚的故事。同时介绍木鱼这种民族打击乐器2. 介绍民族打击乐器——木鱼（课件六）大小不一，音高不同，小的音高，大的音低。往往是大小木鱼成对使用。木鱼发音短促、悦耳，经常在活泼、跳跃的歌（乐）曲中使用。3、分发木鱼，初步感受木鱼的节奏特点。二．听辨三个和尚出场音乐（阶段目标：引导学生感受不同的音高、速度，旋律，用于表现不同的人物）1. 学生聆听旋律，分辨三个和尚的出场音乐（课件七）        人物           节奏       旋律           小和尚          快          活泼      瘦和尚          稍快        轻快      胖和尚          稍慢        笨拙 2、作曲者这样安排的原因（引导学生从人物的走路特点来分析）：（课件八）        小和尚是小孩，走路节奏是蹦蹦跳跳的。        瘦和尚是大人，走路节奏是平稳稍快的。        胖和尚是胖人，走路节奏是稍慢笨拙的。从而激发学生的思考，让他们从平时熟悉的人物去了解音乐，感受音乐。3. 给学生分发木鱼、双响筒、响板，让学生试着敲出三个和尚的走路节奏。让学生把自己的感觉、想法敲出来，敲出对音乐的兴趣，并享受其中的乐趣。 三．欣赏《三个和尚》动画片（阶段目标：进一步了解《三个和尚》后面的故事情节。感受到只有团结协作才能在集体生活中找到快乐的道理。）四. 听辨不同场面（阶段目标：引导学生感受音乐中不同的情绪、音高、速度，用于表现不同的场面）1. 聆听旋律，辨别不同场面听辨“念经、救火、和好”的场面。让学生注意场面的节奏快慢，给自己的感受是如何的。 听完了让学生说说自己的感受：（课件九）场面         节奏         感受             念经        慢           平和           救火        快           紧张和好        慢           舒缓、舒服 这样的安排合理吗？你们在生活中看到的相同的场面给你的感觉是这样的吗？让学生积极的思考，把自己的生活场面融入音乐，把音乐融入自己的生活。要知道音乐来自生活。3.请几组同学表演这几个的场面，其他同学做评委，从模仿表演中享受学习音乐的快乐。五.课堂小结（阶段目标：以“我的收获”（课件十）帮助学生总结所学内容，知道音乐中，不同的音乐要素可以表现不同的人物、场面） 课后反思：（课件十一）在本节音乐欣赏教学中，我坚持以“听”为核心（因为音乐是一门听觉艺术），让学生“带着问题听”、“想着听”、“动着听”、“演着听”等多元化的“听”的形式。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力，而且提高学生“听”的兴趣与“听”的质量。而且我创造和谐的课堂气氛，积极引导学生把对音乐的内心感受大胆地用语言表达出来，让学生主动参与音乐快乐学习的实践中去，创建出有利于学生发展的生动活泼的音乐课堂情景，让学生的了解音乐，感受音乐，融入音乐。