人教部编版九年级上册13* 湖心亭看雪教案设计

这是一份人教部编版九年级上册13* 湖心亭看雪教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学方法，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。2、品味写景词句，体味小品文于细微处见情致的特点。 【教学重点】体味小品文于细微处见情致的特点。【教学方法】自主合作探究【教学时间】一课时【教学过程】一、                导入每个文人都有西湖梦，如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。比如：白居易、苏轼、杨万里等等）但有人说西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖）今天就有这样一位文人，心中有一片冰雪，他笔下的雪夜西湖会是什么样子的呢？今天让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。二、                目标引领今天我们将一起来探究四个板块的内容：出行攻略——别样视角；聚焦写法——别样风景；随文析人——别样痴情；课外拓展——别样收获。从作者别样视角，看他笔下别样风景，感受作者别样痴情，希望大家最终都能有别样的收获。三、                出行攻略——别样视角如果今年你就有一个游览西湖的计划，请你现在制作一份你的旅游出行攻略。你会选择什么季节，什么时间？跟谁一起去游西湖？（学生构思）本文作者张岱爱西湖，称自己是西湖真正的知己和唯一的情人，那他是如何制定他游西湖的攻略的呢？（在文中定位，读句子）出行时间：崇祯五年十二月某日更定时分（淡季出行）崇祯：明亡之后写明朝事，用明朝年号。纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，他身在清朝却还念念不忘明朝。十二月：说明这是冬季最冷的时候，大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。更定：晚上八点左右。组团与否：独往湖心亭看雪（单独出游，不组团）（有舟子，却说独往？他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。这个“独”字反映出他作为文人雅士的清高孤傲。）交通工具：余拏一小舟（租船）注意事项：拥毳衣炉火（注意保暖）思考：这一份旅游攻略做的十分骨骼清奇。一般人游西湖都爱“春夏““花朝”“晴明”这样的大好时节，但他却认为“秋冬、月夕、雨雪”自有它的美丽，非凡夫俗子所能理解。从旅游攻略来看，同学们觉得张岱是一个（             ）的驴友？预设：孤芳自赏，孤高自许，独来独往，孤独，一个人独自享受大自然的美好。 四、                聚焦写法——赏景奇遇   在这个清冷的夜晚，张岱看到了怎样的西湖景致？（读句子）读完句子，你的第一感受是什么？张岱如何寥寥数笔就将雪夜西湖的凝静清绝呈现在我们眼前？比读1： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，天云山水，上下一白。“与” 生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。比读2：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。这句中量词使用是否不妥当呢?老师改过后的几个量词跟文中的几个量词比较，在词义上会有什么区别？“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。总结：写景部分运用白描手法，言简义丰，塑造了天人合一、超凡脱俗的美妙意境。白描简介：未着浓妆，只着淡抹，未用任何修辞，只用简单质朴的词语组合，勾勒出一幅画面，如绘画艺术中的素描，简单清新，寥寥数语，精神全出。 这样的一幅画可以通过文字描绘，也可以通过绘画的方式更直观地展示。（绘画小组展示） 师：写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？（板书：3.散文笔法写景，小说笔法记事1、我们思考：《湖心亭看雪》是一片单纯的写景游记吗？游记只能单纯地写景吗？《登勃朗峰》告诉我们，游记中除了用散文笔法写景，还能······因此张岱在赏景之后，更写有奇遇。（读文段）2、之前说舟子不懂张岱的那份超脱世俗的情趣，那有别的人懂吗？（两个金陵人）3、小组内表演读张岱湖心亭遇客。可用文言语言，也可用现代语言。链接：《爱莲说》：同予者何人？《记承天寺夜游》：但少闲人如吾两人者耳《岳阳楼记》——微斯人，吾谁与归？师：清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到他会碰到像自己一样的人。他们一相遇，心情如何？生：大喜。师：那我们就高兴地一起读出来！师：哪几个词要重读，才可以更好地表现他们的高兴？生：更、此人。( 学生再读 )师：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？（可能的回答：湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人；知音也！志同道合，三生有幸！）师：“湖中焉得更有此人”这句话要带着怎样的心情读呢？生：惊喜，用文中话来说呢是大喜。师：你觉得作者的心情是怎样的呢？生：大喜师：从哪里看出是同样的？生：强饮师：对，“强饮三大白而别”。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）作者在介绍两位金陵人的时候有何特别之处？你从中体会到了什么？知识链接：“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。（问其姓氏，是金陵人，客此。表面上看似答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。十二月，近年关，依旧漂泊客居，精神上的流浪。） 五、随文析人——解味痴人1.读了湖心亭看雪，你如何看待张岱？一个痴人，（舟子评价：痴，是痴傻之义？——舟子不懂张岱，非知音也）体现在：行痴：天寒地冻、万籁俱寂，夜晚、独往看雪景异：冰冷孤寂的美事疑：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E －mail 2.阅读张岱资料，说说张岱独游湖心亭在追寻什么风景？师：“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。张岱看的不是雪，而是来寻一个故国旧梦，寻一份心灵的归依，寻一种心智的独一。 师：透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。师：这样的一位痴人，他的痴，痴在：（回顾）六、课堂小结七、比较阅读：寻找《江雪》与本文在写作手法与情感上的相似之处八、拓展阅读：今天陈老师给你们推荐了一位奇人，接下来希望同学们继续走近他，阅读他的奇书。《陶庵梦忆·西湖梦寻》豆瓣评分，简单书评