2020-2021学年1 观察物体（三）精品备课ppt课件

第1课时　从同一方向观察物体

教案设计

设计说明

观察物体属于“图形与几何”领域，本单元内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维空间到三维空间的转化，培养学生的空间观念。因此本设计重点突出以下两点：

1．经历知识形成的过程。

《数学课程标准》提出，要让学生参与到学习活动之中，经历知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中的正视图，再提出开放性的问题，要求用4个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形相同的几何体，并引导学生对从正面观察到的形状进行分析、思考和推想，最后通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的几何体，探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的形成过程，加深了学生对知识的理解和记忆。

2．运用已有的知识进行推理，实现知识的迁移。

知识的迁移能够使学生运用旧知学习新知。在例1(1)的基础上教学例1(2)，引导学生思考如何增加1个同样的小正方体，使从正面看到的图形不变。利用学习例1(1)所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系，发展空间观念。

课前准备

教师准备　PPT课件　同样的小正方体若干

学生准备　同样的小正方体若干

本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙回忆旧知，揭示课题

1．师：我们以前已经学过观察简单的立体图形，现在大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗？你能画出从不同的方向看到的图形吗？

(学生先在练习本上画，再汇报)

2．导入新课。

师：我们从不同的方向观察同一个物体所看到的图形可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)

设计意图：通过复习，既激发了学生的学习兴趣，又唤醒了学生已有的观察物体的学习经验，为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。

⊙动手操作，探究新知

1．教学例1(1)。

(1)提出要求。

课件出示，要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体，摆出从正面看到的图形与课件中的图形相同的几何体。

(2)实践操作。

学生拿出学具，可以自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。

(3)展示，并全班交流。

师：谁愿意到前面来演示一下，你是怎样摆的？

(学生上前演示)

师：这样摆从正面看到的图形变了没有？还是3个小正方形吗？(学生思考后回答问题)

(4)师生共同总结不同的摆法。

(5)引导学生把自己看到的图形画在方格纸上。

(学生在方格纸上画正视图)

　　设计意图：通过组织学生动手拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。

2.教学例1(2)。

(1)提出要求。

如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的图形不变，可以怎样摆？

(2)动手实践。

师：按照要求，再增加1个同样的小正方体，同学们可以在刚才自己摆的几何体的基础上试着动手摆一摆。

(学生试着动手摆放小正方体)

(3)同桌间互相交流自己的摆法。

　　设计意图：通过再次动手操作，进一步调动学生的学习积极性，使学生在拼摆的过程中体会摆法的多样性，发展学生的空间观念和借助想象、推理解决问题的能力。

⊙应用规律，解决问题

完成教材3页2题。

组织学生根据图形，动手用小正方体摆一摆，并交流各自的想法。

⊙课堂总结

今天这节课我们学习了观察物体，希望同学们在生活中能留意观察身边的物体，养成仔细观察的习惯。

⊙布置作业

教材3页4题。

板书设计

从同一方向观察物体

根据从一个方向看到的图形，可以摆出不同的几何体。