初中语文人教部编版八年级下册口语交际 应对完整版教学课件ppt

口语交际 应对

教学目标

1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达，更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙、正确的应对会化解尴尬或者活跃气氛，生硬、错误的应对则会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节课，我们就来学习如何应对生活中的各种情况。

（板书：应对）

二、理解“应对”，详解特点

1.什么是应对

师：请同学们打开教材，阅读教材P25的知识短文《应对》，勾画这篇知识短文介绍的“应对”的概念。

预设  在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。

2.注意事项

师：做好应对有哪些注意事项？

预设  首先要准确判断对方的态度。即认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。其次要掌握一定的应对技巧。如：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3.应对的要素

师：要想拿捏好应对用语的分寸，我们还应具体了解“应对”。

应，是回应别人的话；对，是做出自己的回答。

广义的应对包括在聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等口头表达。简单来说，应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。

应对包含两方：对方——给出话语，我方——回应、解答。

应对分为两步：听懂对方的语言，用好自己的语言。

应对具有两个特质：针对性，及时性。

4.应对有原则

善于应对，需要为人有则——懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自取其辱。如果把善于应对理解为巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，则更是有失人格了。

言为心声，面对不同态度与目的的问题方，我们该怎么做？

师小结：善于应对，要善于倾听，须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也无法“对”。还要快速调动思维，判断对方意思，明确应对方向，选择应对材料和方法，组织语言表达，这些都需随机应变，迅速完成。

【设计意图】

本环节旨在让学生真正了解应对的含义和要素，从而为创建或从容或幽默地应对的思路奠定基础，也为后面的“解读应对技巧”环节做铺垫。

三、解读技巧

语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。

1.案例分析：课文回放

（生交流收获，师引导思考）

案例一：《社戏》（鲁迅）

问题方：

外祖母：怕都是孩子们，不可靠。

母亲：若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。

应对方：

双喜：我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！

效果：外祖母和母亲也相信，便不再驳回。

分析态度与技巧：客观分析。

案例二：《社戏》（鲁迅）

问题方：

六一公公：双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。

应对方:

双喜：是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！

效果：

六一公公：请客？——这是应该的。

分析态度与技巧：巧换概念，转换话题，化解尴尬。

案例三：《社戏》（鲁迅）

（根据课文内容，设想与八公公对话。）

问题方：

八公公骂大家用了船上的盐和柴。

应对方：

要八公公归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。

态度与技巧：阻止被骂，转换话题，针锋相对。

案例四：《陈太丘与友期行》

问题方：

非人哉！与人期行，相委而去。

应对方：

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

效果：友人惭，下车引之。

分析态度与技巧：阻挡恶意，针锋相对。

2.案例分析：生活趣事

（师生探寻巧妙应对生活小事的技巧）

方老师接小学三年级的儿子天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！

如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？

思路：第一步，判断对方态度。

第二步，明确自己目的。

第三步，用什么技巧达成目的？

（小组讨论，班级展讲）

预设  （1）偷换概念：“老师”——“老”

天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。

（2）正面表扬：“关心”——“抓住我的特点”

方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！

（3）别解：“老”“辣”——“更厉害”方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一点！

（4）移用：“老”——“快乐”“笑”“皱纹”

方老师答：我是最爱天天的妈妈，天天是最爱妈妈的孩子，所以我就很快乐，经常笑。笑得多了，皱纹多了，就显得老了。

（5）转换话题：重点不是“老不老”——重点是“学问有多高”

天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！

……

（教师可根据学生的回答，再从新的角度补充。）

师小结：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。

多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等。

【设计意图】

本环节引导学生在详细解读案例中进一步体会“应对”的特点及技巧。内容安排上由学生熟悉的、简单的课本案例和生活小事，向下一环节过渡，便于学生理解和接受。

四、技巧训练

1.分析技巧

师：请同学们阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。

（组内合作探究，班级展讲、评议，师补充）

（1）孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”

（2）一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”

（3）一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”

预设  （1）做好应对，首先要准确判断对方的态度。如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讽刺，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。案例中记叙孔融小时候的一件逸事，是当时名士之间的交往言谈。陈韪显然是轻视孔融，认为他不过是一个乳臭未干的孩童，故意出语刁难，意为：你现在年龄小，虽然聪明，但别得意太早了，长大后未必就有出息。孔融巧妙地利用陈韪批评他的话来逆推，给予了有力的反击，使陈韪陷入尴尬的境地，这也再一次显示了他的敏捷和机智。正所谓“以其人之道，还治其人之身”“以子之矛，攻子之盾”。至此，孔融年龄虽小但机智异常的特点已表现得淋漓尽致。

（2）英国女士提出要见钱锺书，钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝，而是运用“类比法”，将自己的作品《围城》比作一个不错的“鸡蛋”，将自己比作下那个蛋的“母鸡”，用幽默的自嘲回绝了对方见面的请求，有礼有度，表现了大作家的聪明机智。

（3）好的应对是依据语境，快速调动思维，迅速做出反应，做到随机应变、巧妙应对。案例中，年轻画家没有意识到自己画画的能力不够强，只是一味地抱怨画不好卖。门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。

师小结：在沟通与交流的过程中难免产生碰撞和冲突，如何让别人心服口服，话怎么讲才能让人听进去，这是值得我们思考与学习的。

2.布置作业

（1）任选一题完成：

①找一个自己应对失败的例子，重新设计应对的语言。 如：好朋友想约你去网吧打游戏，你怎么应对？

②找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。

（2）分小组选题完成教材P26“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。

（3）推荐阅读：《好嘴杨巴》。

结束语：应对无处不在，语言魔力无限。语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！

【设计意图】

受课堂时间限制，本环节分为课内和课外两部分。课内部分衔接前一环节，并加大难度、提高要求进行训练。课外部分有阅读、有练习，有个人任务、有小组合作，形式多样，让学生体验更为丰富。

板书设计