语文八年级下册灯笼公开课教学ppt课件

《灯笼》教学设计

教学目标

知识与能力: 1.掌握文中生字词。

     2.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络。

情感态度与价值观:

     1.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

     2.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的爱国之情。

过程与方法:

   品味语言，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。

教学重点：1.体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

     2.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

教学过程

    一、“灯笼”导入

    出示灯笼图片, 有这样一篇文章,初读实觉无味，再读颇感兴趣，细读极为喜欢，不知道大家会不会和我有一样的感受呢？今天就让我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》。

   二、检查预习

   读准字音，记准字形

   神龛     幽悄    争讼   斡旋    静穆   思慕    熙熙然  

 褪色    怅惘     垂珠联珑

   三、读“灯笼”

   默读课文，说一说作者以“灯笼”为线索写了哪些事。

   1.挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故；

   2.接过母亲递给的纱灯上下灯学；

   3.乡俗还愿时，村口红灯高照；

   4.跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；

   5.族姊远嫁，宅第红灯高挂；

   6.在纱灯上描红；

   7.想象宫灯的样子和宫灯下的景象；

  8.古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。

   四、品“灯笼”　

   浏览课文，说一说哪些内容触动了你的心灵。

   灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

   许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；

   灯笼为夜行人指路，温暖他人；

   灯笼记录、传承着家族历史；

......

    学生就以上任何一点结合自身谈谈自己的体会，教师引导的同时也可以用自己的切身体会感染学生。

    五、悟“灯笼”

    结合结尾一段“作者已不再沉浸于回忆，而是超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代同呼吸、共命运的担当精神。”出示背景：

     1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

     引导学生反复细读，指导朗读。

     引导学生感悟：结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，也为后面的直抒胸臆做铺垫；

     灯笼更使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

      六、课堂小结

     作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。这种情感在我们今天也是不可缺少。

     七、作业布置

     1.查阅吴伯箫的相关资料，了解他的成长史。

     2.阅读《吴伯箫散文选》。

板书设计：

                  灯笼

                              吴伯箫

             家                国

             线索：灯笼